"Реализация федерального проекта "500+" в республике Дагестан"
"Реализация федерального проекта "500+" в республике Дагестан"
«Важен каждый ученик». Под таким лозунгом Министерство
просвещения запускает проект «500+». Реализация проекта усилит работу ведомства
по повышению качества образования, обеспечив при этом поддержку школ с низкими
образовательными результатами, работающими в сложных социально-экономических
условиях, а также адресную поддержку учащихся с проблемами в обучении.
На первом этапе проект «500+» охватит порядка 250 школ более чем
в 20 регионах страны.
В помощь регионам в рамках проекта будут сформированы методики
адресной поддержки школ с низкими образовательными результатами по кадровым и
содержательным вопросам, включая формирование новых кадровых ресурсов. В штате
школ должны появиться руководители с большим управленческим опытом, а также
методисты и высококвалифицированные педагоги-наставники.
Для расширения возможностей образовательных программ и занятий к
работе в данных школах также будут привлечены студенты старших курсов педвузов,
имеющие успехи в учёбе по педагогическим направлениям подготовки, а сами школы
получат возможности сетевого взаимодействия с лучшими школами внутри региона.
Как отметил Министр просвещения Сергей Кравцов, такая практика
является признанным инструментом помощи школам во всём мире, прежде всего в
странах с успешными образовательными системами.
Комплекс мер по повышению предметной и методической
компетентности педагогов, кроме того, позволит:
- организовать на региональном, муниципальном уровнях
«творческие педагогические лаборатории» по предметным областям с привлечением
методистов;
- активизировать внутришкольные системы профессионального
развития педагогов;
- внедрить в практику преподавание проектной, исследовательской,
творческой деятельности.
Став частью федерального проекта «Современная школа» национального
проекта «Образование», проект «500+» призван оказать содействие в достижении
глобальной цели, обозначенной в Указе Президента, по вхождению России в число
10 стран-лидеров по качеству общего образования.
«И международные, и российские исследования отчётливо показывают
важность аспекта работы со школами и учениками, испытывающими определённые
трудности в обучении. Проект позволит нам обеспечить адресность качественной
методической поддержки, подобрать те формы и те механизмы, в которых школы
действительно нуждаются, и которые будут работать на тех или иных территориях.
Включая проект в национальный проект «Образование», мы сможем направить в эти
школы вместе с методической и инфраструктурную поддержку, – отметил Министр
просвещения Сергей Кравцов. – У нас есть опытные научно-исследовательские
коллективы, которые работали над этой программой и будут сопровождать её
внедрение, у нас есть понимание кадровых потребностей для этих школ, есть
механизмы подключения к этой программе молодых талантов – будущих педагогов,
студентов старших курсов. Всё это комплексная работа, на которую мы должны
опираться, выводя Россию в число ведущих стран мира по качеству школьного
образования».
Научно-методические материалы
|
№ |
Список источников |
Ссылка для
скачивания |
|
1 |
Методика оказания адресной методической помощи общеобразовательным организациям, имеющим низкие образовательные результаты обучающихся |
|
|
2 |
Методика
выявления общеобразовательных организаций, имеющих низкие образовательные результаты
обучающихся, на основе комплексного анализа данных об образовательных
организациях, в том числе данных о качестве образования |
|
|
3 |
Связь
характеристик и результатов учебного процесса |
|
|
4 |
Анализ
резильентности российских школ |
|
|
5 |
Методика
выявления ШНОР |
|
|
6 |
Отчет по
комплексному анализу данных о ШНОР |
|
|
7 |
Условия
преодоления рисков низких образовательных результатов (на основе анализа
практик резильентных школ) |
|
|
8 |
Образование
мирового уровня. Как выстроить школьную систему XXI века? / пер. А. Шляйхер.
М.: Национальное образование, 2018 |
|
|
12 |
Методика
ОЭСР «Анкетные опросы в школах для целей повышения качества среды обучения
общими усилиями», 2018 |
|
|
Открытый
банк методических материалов |
|
|
|
13 |
Светенко
Т.В., Галковская И.В., Яковлева Е.Н. Стратегический менеджмент в образовании:
Учебно-методический комплект материалов для подготовки тьюторов. – М.: АПК и
ППРО, 2007. – 76 с. |
|
|
14 |
Я –
эффективный директор: как разработать и реализовать программу улучшения
образовательных результатов учащихся школы: учебно-методическое пособие /
[сост. Н.В. Бысик и др.]. М.: Университетская книга, 2018. Глава 2.
Входной мониторинг в программах перехода школы в эффективный режим работы
(углубленная диагностика качества школьных процессов) Глава 3.
Разработка программы перехода школы в эффективный режим работы. |
|
|
15 |
«Поверх
барьеров: истории школ, работающих в сложных социальных условиях. Книга для
школьных администраторов и для тех, кто управляет школами на муниципальном и
региональном уровнях» / сост. М. А. Пинская и др. М.: ИД НИУ ВШЭ, 2019 |
|
|
16 |
Пакет
методических материалов, проектов нормативных и локальных актов для
специалистов органов, осуществляющих управление в сфере образования, руководителей
общеобразовательных организаций, функционирующих в неблагоприятных социальных
условиях |
|
|
17 |
Пинская
М.А., Хавенсон Т.Е., Звягинцев Р.С., Михайлова А.М., Чиркина Т.А., Косарецкий
С.Г. Поверх барьеров: исследуем резильентные школы // Вопросы образования.
2018. № 2. С. 198–227 |
|
|
18 |
Бысик
Н.В., Пинская М.А., Косарецкий С.Г. Проектирование модели профессионального
развития педагогов школ, функционирующих в неблагоприятных социальных
условиях, работающих с учащимися с риском образовательной неуспешности:
Эмпирическая основа и ключевые составляющие // Психологическая наука и
образование. 2018. Т. 23. № 5. С. 87–101. |
|
|
19 |
Формирование
адресных образовательных программ по работе с обучающимися с трудностями в
обучении. Методические рекомендации ФГБНУ «Федеральный институт
педагогических измерений» (ФИПИ) |
|
|
20 |
«Навигатор
по ресурсам индивидуализации и тьюторства» (материалы Института непрерывного
образования Московского городского педагогического университета) |
|
|
21 |
Цифровая платформа
психолого-педагогических программ работы с трудностями в обучении у
обучающихся, имеющих соответствующие риски неблагоприятных социальных условий
/ коллектив авторов – лауреатов Всероссийского конкурса лучших
психолого-педагогических программ и технологий в образовательной среде
(2018–2019), ФГБОУ ВО МГППУ, Общественная организация «Федерация психологов
образования России. |
|
|
22 |
Я –
эффективный учитель: как мотивировать к учебе и повысить успешность «слабых»
учащихся: учебно-методическое пособие / сост.: Н.В. Бысик, В.С. Евтюхова,
М.А. Пинская. М.: Университетская книга, 2017. Глава 2.
Формирующее оценивание – инструмент эффективного преподавания. |
|
|
23 |
Зарецкий
В. Как учителю работать с неуспевающим учеником: Теория и практика
рефлексивно-деятельностного подхода. М.: Чистые пруды, 2011. 32 с.
(Библиотечка «Первого сентября», серия «Воспитание. Образование. Педагогика»;
вып. 33). |
|
|
24 |
Дадли П. Lesson
Study: руководство. 2011 |
|
|
25 |
Компетенции
«4К»: формирование и оценка на уроке. Практические рекомендации / сост.: М.А.
Пинская, А.М. Михайлова. М.: Корпорация «Российский учебник», 2019. |
|
|
26 |
Описание
федерального проекта Союза «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)»,
«Билет в будущее» |
|
|
27 |
Методические
материалы по признакам девиаций, действиям специалистов системы образования в
ситуациях социальных рисков и профилактике девиантного поведения обучающихся.
М.: МГППУ, 2018. |
|
|
28 |
Пакет
документов по внедрению школьных служб примирения |
|
|
29 |
Российско-финская
программа для начальной школы "Умелый класс: формирование социальных
навыков как метод профилактики эмоциональных и поведенческих проблем у детей»
разрабатывается на кафедре юридической психологии и права факультета
юридической психологии МГППУ с участием д-ра Бена Фурмана (Helsinki Brief
Therapy Institute, Финляндия). |
|
|
30 |
Методические
рекомендации для региональных и муниципальных органов управления
образованием, руководителей образовательных организаций по вопросам
вовлечения родителей (законных представителей) обучающихся в работу органов
государственно-общественного управления образованием |
|
|
31 |
Распоряжение
Министерства просвещения Российской Федерации от 27 декабря 2019 г. № Р-154 «Об
утверждении методических рекомендаций по механизмам вовлечения
общественно-деловых объединений и участия представителей работодателей в
принятии решений по вопросам управления развитием образовательной
организации, в том числе в обновлении образовательных программ» |
|
|
32 |
Комплект
наглядных информационных материалов для родительской общественности по
участию в государственно-общественном управлении образованием |
|
|
33 |
Как
создать Управляющий совет в школе? |
|
|
34 |
"Как
организовать просвещение родителей?»: контент для организации
просветительской работы, интересные практики |
|
|
35 |
Поливанова
К.Н., Вопилова И.Е., Михайлова (Козьмина) Я.Я., Нисская А.К., Сивак Е.В. Самоэффективность
как содержательная основа образовательных программ для родителей // Вопросы
образования. 2015. № 4. С. 184–200. |
|
|
36 |
Любицкая
К.А. Родительская вовлеченность в формирование образовательного пространства
детей // Педагогика. 2019. № 8. С. 64–72. |
|
|
37 |
Любицкая
К. А. Уровни родительского участия в образовании своих детей //
Культурно-исторический подход в современной психологии развития: достижения,
проблемы, перспективы: Сборник тезисов участников шестой всероссийской
научно-практической конференции по психологии развития, посвященной 80-летию
со дня рождения профессора Л.Ф. Обуховой. М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2018. С.
156–159. |
|
|
38 |
Антипкина
И.В., Любицкая К.А., Нисская А.К. Вовлеченность родителей третьеклассников в
учебные дела детей // Вопросы образования. 2018. № 4. С. 230–260. |
|
|
39 |
Любицкая
К.А., Шакарова М.А. Коммуникация семьи и школы: ключевые особенности на
современном этапе // Вопросы образования. 2018. № 3. С. 196–215 |
|
|
40 |
Любицкая
К.А., Нисская А.К. Взаимодействие семьи и школы: каналы коммуникации
педагогов и родителей // Семья и дети в современном мире: Коллективная
монография. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2018. Т. 4. С. 218–225. |
|
|
41 |
Организация
просветительской работы с родителями по вопросам профилактики девиантного
поведения. Методические рекомендации для руководителей образовательных
организаций / сост.: Дворянчиков Н.В., Делибалт В.В., Казина А.О., Лаврешкин
Н.В., Вихристюк О.В., Гаязова Л.А., Власова Н.В., Богданович Н.В., Чернушевич
В.А., Чиркина Р.В., Банников Г.С. М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2018. 112 с. |
|
|
42 |
Опыт
работы школьных служб примирения в России: Сборник материалов. М.: МОО Центр
«Судебно-правовая реформа», 2014. 148 с. |
|
|
43 |
Восстановительный
подход в работе педагога-психолога |
|
|
44 |
Восстановительный
подход в работе классного руководителя и педагога |
|
|
45 |
Психическое
здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. |
|
|
46 |
Технологии
психологического сопровождения интеграции мигрантов в образовательной среде:
Учебно-методическое пособие для педагогов-психологов / под ред. О.Е.
Хухлаева, М.Ю. Чибисовой. М.: МГППУ, 2013. 273 с. |
правила поведения на железной дороге 
народный фронт 