8. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родная (аварская) литература».
88.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родная (аварская) литература» (предметная область «Родной язык и
родная литература») (далее соответственно – программа по родной (аварской) литературе, родная (аварская) литература, аварская
литература) разработана для обучающихся, владеющих и (или) слабо владеющих родным (аварским) языком, и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родной (аварской) литературе.
88.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родной (аварской) литературы, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
88.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом
классе на уровне основного общего образования.
88.4. Планируемые результаты освоения программы по родной (аварской) литературе включают личностные, метапредметные
результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
88.5. Пояснительная записка.
88.5.1. Программа по родной (аварской) литературе разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании
рабочей программы по учебному предмету.
88.5.2. Родная (аварская) литература, являясь носительницей важных культурных ценностей, смыслов, духовно-нравственных
представлений, участвует в формировании национального самосознания, самоидентификации и общероссийского гражданского сознания
обучающихся.
88.5.3. Освоение программы по родной (аварской) литературе на уровне основного общего образования обеспечивает постижение
обучающимися произведений аварской литературы, развитие навыков интерпретации и анализа с использованием принципов единства
художественной формы и содержания, создаёт условия для развития национального самосознания, осознания этнической
принадлежности, приобретения системных знаний об аварском языке, истории, культуре, мировоззрении, менталитете, философии
аварского народа.
Освоение программы по родной (аварской) литературе направлено на воспитание читателя, осознающего значимость чтения и
изучения родной литературы для своего дальнейшего личностного развития, способного аргументировать своё мнение и оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях, а также формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире.
88.5.4. Содержание программы по родной (аварской) литературе построено на основе сочетания проблемно-тематического,
концентрического и хронологического принципов. Содержание программы по родной (аварской) литературе для каждого класса включает
произведения фольклора, аварской классики и современной литературы, актуализирующие и ценности
88.5.5. В содержании программы по родной (аварской) литературе выделяются следующие содержательные линии: устное
народное творчество, произведения аварских писателей, литература других народов Республики Дагестан.
88.5.6. Изучение родной (аварской) литературы направлено на достижение следующих целей:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, способной, осознавая свою принадлежность к родной культуре,
уважительно относиться к литературе народов Республики Дагестан, культурам других народов;

вхождение в мир многонациональной российской культуры и интеграция на этой основе в единый многонациональный российский
социум;
освоение знаний о родной (аварской) литературе, её духовно-нравственных и эстетических ценностях, произведениях аварских
писателей, их жизни и творчестве, формирование умений читать и анализировать произведения, опираясь на принципы единства
художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
формирование эстетического вкуса на основе чтения и освоения художественных текстов аварской литературы, эстетической
восприимчивости к произведениям литературы народов Республики Дагестан, умение сопоставлять их с художественными
произведениями родной литературы, выявлять сходство и различия, обусловленные особенностями образно-эстетической системы;
развитие речи, создание собственных текстов, содержащих суждения и оценки прочитанного.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (аварской) литературы – 170 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34
часа (1 час в неделю).
88.6. Содержание обучения в 5 классе.
88.6.1. Устное народное творчество.
Введение. Литература как искусство слова. Связь фольклора и литературы. Роль устного народного творчества в становлении
письменной аварской литературы. Государственные символы Республики Дагестан: герб, флаг, гимн.
Сказки: «Лъабго гьунар гьабурав бахIарчи» «Герой, совершивший три подвига», «ХIамаги бацIги» («Осёл и волк»).
Легенды, предания. «ГанчIил вас» («Каменный мальчик»).
Малые жанры фольклора. Пословицы, поговорки. Загадки.
Песни: «Кьурулъ хутIарав ГIали» («Али, оставленный в ущелье»), «Янгъизасул кечI» («Песня бедняка»), «Мискинлъи»
(«Беднота»), «Рагъ рикIкIад бугониги...» («Если даже война далеко…»).
88.6.2. Произведения аварских писателей.
Литературные сказки. Гамзат Цадаса «ГъалбацIги гIанкIги» («Лев и заяц»), А. Хачалов «Шахламаз» («Шахламаз»), М. Абасил
«ЧIибирикъ» («Чибирик»).
Алигаджи из Инхо «Бечедал чагIазде» («Богачам»), «Кицабиял алфазал» («Афоризмы»).
Эльдарилав из Ругуджа «Хъуру-хъара» («Песня строителей дорог»).
Гамзат Цадаса «ГIакдал кечI» («Песня коровы»). «Гьудуллъи лъилгун кквелеб?» («С кем дружить?»).
М. Шамхалов «Зурмихъабазул нохъоде» («В пещеру зурначей»).
М. Сулиманов «ХIинкъараб сапар» («Опасное путешествие»).
Р. Гамзатов «Вера Васильевна» («Вера Васильевна»), «Маша» («Маша»).
А. Хачалов «TIaca лъугьа, гьалмагъ майор» («Простите, товарищ майор»).
Ф. Алиева «Рии тIад бан буго дир тIалъиялда» («Лето над моим плато»), «ЦIад» («Дождь»).
М. Абдулгалимов «Инсул мина» («Отцовский дом»).
88.6.3. Литература других народов Дагестана.
Саид из Кочхюра «Милъиршо» («Ласточка»), «AxIe кучIдул, ашуг» («Пой песни, ашуг»).
А. Гафуров «Дир гIумру» («Моя жизнь»).
А. Иминагаев «ХIалтIухъанасул гIумру» («Жизнь рабочего»).

А. Жафаров «СихIираб ци» («Хитрый медведь»).
Кадрия «Дир лъимерлъиялда хиял букIана» («Надеялся я в детстве»).
88.7. Содержание обучения в 6 классе:
88.7.1. Устное народное творчество.
Сказки: «Ралъдал чу» («Морской конь»), «Къайицадахъал» («Медведь, волк и лиса»).
Песня «МугIрузул ГIали» («Али с гор»).
88.7.2. Произведения аварских писателей.
Литературные сказки: З. Алиханов «Бецаб сапар» («Слепой поход»), О. Шахтаманов «Халкъалъул ццин» («Гнев народа»).
Алигаджи из Инхо «Рицинин цо харбал» («Начнём рассказывать»). «Кицабиял алфазал» («Афоризмы»).
Махмуд из Кахаб-Росо «РекIелъ ияхI бугев...», («С чистой совестью…»).
Гамзат Цадаса «Шамил» («Шамил»), «Чоде» («Коню»), «Пилги цIунцIраги» («Слон и муравей»), «Маймалакги цIулал устарги»
(«Обезьяна и плотник»).
Р. Динмагомаев «Хиянатчи» («Отступник»).
Р. Гамзатов «Россиялъул солдатал» («Солдаты России»), «Къункъраби» («Журавли»).
З. Гаджиев «ХIанчIикIкIал» («Птичья долина»), «Цакьуги Циги» («Куница и медведь»).
Ф. Алиева «Дир рахьдал мацI» («Мой родной язык»).
Г. Гаджиев «ГIалибегил къулгIа» («Родник Алибега»).
М. Абдулгалимов «Госпиталалъул вас» («Сын госпиталя»).
Багатар «Дихъ ралагьун чIа, мугIрул» («Ждите меня, горы»).
88.7.3. Литература других народов Дагестана.
О. Батырай «Жамав ханасул илхъицо дуцаго хъамулев...» («Жамав хана табун способный угнать один…»), «Варакъалъул жалги
ккун...» («Взяв за янтарную гриву...»), «Рагъ-кьал тIаде бачIани...» («Если война начнётся…»), «БахIарчияв инсуе...» («Отважному
отцу…»), «ЧIаго таги бахIарчи...» («Будь здоров, храбрец…»), «ЦIар paгIapaв бахIарчи...» («Прославленный герой…»).
Гаджи из Ахты «Мискинчияс гIакълу кьуни» («Если даст совет бедняк»), «Цо кагъат битIе» («Напиши письмо»).
И. Казак «Икъбал» («Удача»), «Сибиралдаса кагъат» («Письмо из Сибири»).
Шаза из Куркли «Саву ккана каранда» («Разбито сердце»), «Къваридаб xIaраялъуб къараб гулла киниги...» («Словно пуля,
застрявшая в дуле…»), «КIанцIи хехаб мугIрул чан...» («Стремительный зверь»).
Э. Капиев «МагIарухъ чвахунцIад» («Ливень в горах»), «Разведчикал» («Разведчики»), «Сабаб» («Талисман»).
Слепой Курбан из Хашаги «Мискинав Шахул яс» («Дочь бедняка Шаху»).
М.-С. Яхьяев «Питна» («Скандал»), «ГIурул ханал» («Речные камни»).
88.7.4 Содержание обучения в 7 классе:
88.8.1. Устное народное творчество.
Эпическая песня «Бокьуларо, эбел, рии бачIине» («Не люблю, мама, наступление лета»).
Легенды, предания. «Унсоколоса ХIожоги гуржиявги» («Хожо из Унцукуля и грузин»).
88.8.2. Произведения аварских писателей.
Алигаджи из Инхо «ГIелму ва жагьлу» («Наука и невежество»).

Гамзат Цадаса «Дибирги ГIанхвараги» («Дибир и хомяк»), «Ашбазалде» («Харчевня»).
М. Хуршилов «ГIандалал» («Андаляльцы»).
М. Шамхалов «Тамашаяв гьобол» («Странный гость»).
А. Магомаев «МагIарулай» («Горянка»), «АхIмад тIадвуссин» («Возвращение Ахмеда»), «Миккикъор» («Ловушка»).
М. Сулиманов «Васигат» («Завещание»).
Р. Гамзатов «Эбелалъ дир кинидахъ...» («Если бы мать у моей колыбели...»), «Дагъистаналъул рохьал» («Леса Дагестана»),
«МагIарулал» («Горцы»).
М. Магомедов «Инсул гьалбал» («Кунаки отца»).
Ф. Алиева «МугIрузул закон» («Закон гор»), «Эбелалда гьикъе» («Спроси у матери»).
Багатар «Чадил кесек» («Кусок хлеба»).
М. Гунашев «ЦIадулал соназул учитель» («Учитель огненных лет»).
88.8.3. Литература других народов Дагестана.
Б. Митаров «Бице гьудулзабазда» («Расскажите друзьям»).
К. Меджидов «МугIрузул цIумазе хвел букIунадай» («Умирают ли горные орлы»).
А. Саидов «ГIазул тIаргъал» («Снежные горы»), «РачIа, гьудулзаби» («Добро пожаловать, друзья»).
М.-Р. Расулов «Эбелалъул рахIму» («Жалость матери»).
А. Гапуров «Квешлъиялъе квешлъи» («Вред вредности»).
88.9. Содержание обучения в 8 классе:
88.9.1. Устное народное творчество.
Введение. Художественная речь.
Легенды, предания. «Суфичи-хиянатчи» («Суфий-предатель»).
Эпическая песня «Хочбар» («Хочбар»).
88.9.2. Произведения аварских писателей.
Алигаджи из Инхо «Гьекъел-мехтел» («Пьянство»), «Исрапчиясде» («Расточителю»), «Ракь» («Земля»).
Магомед из Чиркея «Имам ГъазимухIамад чIваялде» («Насмерть имама Газимагомеда»).
Эльдарилав из Ругуджа «Росу берцин» («Гордость села»), «Жергъен гьартун ккана» («Смерть поэта»).
Чанка из Батлаича «Сайгидул БатIалиде», («Сайгидул Баталу»), «ТIалхIатиде» («Далгату»).
Махмуд из Кахаб-Росо «ХъахIилаб зодихъе багIар бакъул нур» («Сияние красно солнца на синем небе»), «Рокьул конторалъул
кавуги рагьун» («Открывая ворота конторы любви»), «Почтовой кагътиде керенги чучун» («Открыл я сердце твоему письму»).
Курбан из Инхело «Наибзаби хIелун» («Предательство наибов»), «Борхатаб магIарда» («На высокой горе»), «ГIенекке, йокьулей»
(«Послушай, любимая»), «Бахъа, къалам» («Вставай, карандаш»).
Гамзат Цадаса «Айдемир ва Умайгьанат» («Айдемир и Умайганат»), «ГIумруялъул дарсал» («Уроки жизни»).
М. Хуршилов «Сулахъалъ нугIлъи гьабула» («Сулак свидетель»).
М. Шамхалов «Вац» («Брат»).
88.9.3. Литература других народов Дагестана.
Мирза Калухский. «Ханасе жаваб» («Ответ хану»), «ТалихIаб булбул» («Счастливый соловей»).
И. Казак. «Векьарухъанасул кечI» («Песня землепашца»).

Е. Эмин «Васият» («Завещание»), «КъватIул харбал цIалкIулел херал руччабазде» («Старым сплетницам»).
А. Мунги «КъатIра ритIухълъи гьечIеб, панаяб дунял» («Несправедливый мир»), «Шамилил суд» («Суд Шамиля»).
А. Аджиев «БахIарчиясул куркьби» («Крылья героя»).
Ю. Хаппалаев «Оцбай» («Праздник первой борозды»), «Халкъияб кечI» («Народная песня»).
М. Митаров «Устар» («Мастер»).
88.10. Содержание обучения в 9 классе:
88.10.1. Произведения аварских писателей.
Р. Гамзатов «Дир ракI мугIрузда буго» («Сердце моё в горах»), «Дир Дагъистан» («Мой Дагестан»), «МацI» («Язык»),
«Хъвадарухъанасул захIмат» («Труд писателя»), «Хъвадарухъанасул ритIухълъи, лебаллъи» («Верность, правдивость писателя»),
«Сундасан мун данде гьабун бугеб, Дагъистан? («Из чего тебя сотворили, Дагестан»), «Гьаб улкаялда чи вижараб куц» («Как человек
родился на этой стране»), «Эбелалде» («Матери»), «Авар мацI» («Родной язык»), «Милъиршаби» («Ласточки»).
А. Хачалов «Хваразул цIаралдасан» («От имени павших»).
М. Магомедов «Манарша» («Манарша»).
Г. Газимирзаев «Васасде» («Сыну»), «Гьудуласде» («Другу»), «Лъалхъуге, дир барти…» («Не останавливайся, мой конь…»).
М. Гайирбекова «Эбелалъул ракI» («Материнское сердце»), «Эбелалъул кечI» («Песня матери»), «КочIолъ батана дир pyxI»
(«Душа моя в песне»).
Гамзат Цадаса «Балагьалъул гъамас» («Сундук бедствий»).
Ф. Алиева «Кини» («Колыбель»).
М. Абасил «Анлъжугьаби» («Шестистишия»), «Литературияб математика» («Литературная математика»).
О.-Г. Шахтаманов «Къаралазул гIop» («Река Кара-Койсу»), «РачIа, гьудулзаби» («Давайте, друзья»), «ГIандадерил xIop»
(«Андийское озеро»).
А. Расулов «Хазина» («Сокровище»).
Багатар «Севералда бугеб дир милъиршо» («Моя ласточка из Севера»), «ЦIадакьа бахчулеб дир чанил бурутI» («Оленёнок,
который прячется от дождя»).
М. Ахмедов «Дие бокьун буго» («Я хочу»), «Сардалги къоялги къацандулелъул...» («Спорят же ночи и дни…»), «Гьале гIазу
балеб...» («Вот идёт снег…»), «ЧIужугIадан» («Женщина»).
88.10.2. Литература других народов Дагестана.
Х. Авшалумов «Дир мадугьал – дир тушман» («Сосед мой – враг мой»).
Н. Юсупов «Гьавураб къо» («День рождения»).
Ф. Бахшиев «Минаялда тIад бомба» («Бомба над домом»).
А. Абу-Бакар «Магьидул хъалиян» («Трубка из слоновой кости»), «КIиго херлъи» («Две старости»).
И. Гусейнов «Имам Шамилги ягьудияв Юсупги» («Имам Шамиль и Иосиф»).
А. Жачаев «ГъотIоркIо» («Дятел»), «ГьитIинав чанахъан» («Маленький охотник»).
88.11. Планируемые результаты освоения программы по родной (аварской) литературе на уровне основного общего образования.

88.11.1. В результате изучения родной (аварской) литературы на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных социальных институтов в жизни человека,
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с использованием примеров из родной (аварской) литературы;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с
использованием примеров из литературы; активное участие в самоуправлении в образовательной организации, готовность к участию в
гуманитарной деятельности;
к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного (аварского) языка и родной (аварской) литературы, истории, культуры Российской Федерации, своего края в контексте
изучения произведений аварской литературы и литературы народов Дагестана.
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в аварской литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и читательского опыта, ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием, сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека с оценкой поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта,
родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений аварского фольклора и литературы, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды,
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с использованием изученных и самостоятельно
прочитанных литературных произведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики литературного образования, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по

профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды, изучение и оценка
социальных ролей персонажей литературных произведений;
способность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, способность действовать в
условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и
читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации, быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
88.11.2. В результате изучения родной (аварской) литературы на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, умение совместной деятельности.
88.11.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и другие)
и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку,
устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях
над текстом, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов, проводить выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
88.11.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования; владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
88.11.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
88.11.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения, выражать себя (свою
точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения, в
ходе учебного диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
учебной задачи и поддержание общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

88.11.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной
литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
88.11.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального интеллекта, принятия себя и других как
части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном образовании;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей, оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
88.11.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы на уроках родной (аварской) литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке родной (аварской) литературы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным участниками взаимодействия на
литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
88.11.3. Предметные результаты изучения родной (аварской) литературы. К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
определять тематику и проблематику изученных произведений аварского фольклора, аварских писателей, понимать связи
литературных произведений с эпохой их написания, выявлять в них нравственные ценности;
анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в
раскрытии содержания произведения;
приобщаться к духовно-нравственным ценностям родной (аварской) литературы и культуры, сопоставлять их с духовнонравственными ценностями дагестанского народа;
формулировать собственное отношение к произведениям родной (аварской) литературы, оценивать их эстетические качества;
воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать;
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств родного (аварского) языка;
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, участвовать в учебном диалоге о прочитанном.
88.11.4. Предметные результаты изучения родной (аварской) литературы. К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
понимать образную природу литературы как явление искусства, понимать родное слово в его эстетической функции, роль
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений;
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, определять проблематику изученных произведений
аварского фольклора, аварских писателей, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений
понимать связи литературных произведений с эпохой их написания;
определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы анализа);
владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

приобщаться к духовно-нравственным ценностям родной (аварской) литературы и культуры, сопоставлять их с духовнонравственными ценностями русского народа;
формулировать собственное отношение к произведениям родной (аварской) литературы, давать им оценку, приводить
собственную интерпретацию изученных литературных произведений; понимать авторскую позицию и выражать своё отношение к ней;
воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать;
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств родного языка;
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, вести диалог о прочитанном, приводить аргументы;
работать с каталогами библиотек, библиографическими указателями, интернет-ресурсами.
88.11.5. Предметные результаты изучения родной (аварской) литературы. К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
выявлять ключевые проблемы изученных произведений аварского фольклора, аварских писателей, определять связи литературных
произведений с эпохой их написания и отражённые в них нравственные ценности;
анализировать тексты различных жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы: определять род, жанр, тему и
идею, характеризовать героев произведения и приводить их сравнительные характеристики, применять литературоведческие понятия при
анализе текста;
читать правильно и осознанно, вслух и про себя, пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий),
совершенствовать мотивацию к систематическому, системному, инициативному чтению;
пользоваться библиотечными фондами, справочной литературой, словарями, интернет-ресурсами;
различать художественные и научно-популярные тексты, называть их особенности;
пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью, составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о
книге, создавать творческие работы на основе прочитанных произведений.
88.11.6. Предметные результаты изучения родной (аварской) литературы. К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений, определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять в них нравственные ценности;
владеть литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщаться к духовно-нравственным ценностям родной (аварской) литературы и культуры, сопоставлять их с духовнонравственными ценностями дагестанского народа;
формулировать собственное отношение к произведениям родной (аварской) литературы, давать им оценку, приводить
собственную интерпретацию изученных литературных произведений, понимать авторскую позицию и формулировать своё отношение к
ней;
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств родного языка и цитат из текста,
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог;

понимать образную природу родной литературы как явление искусства, понимать родное слово в его эстетической функции, роль
№
п./п.

Дата,
сроки

Тема
урока

Тип
урока

Новые понятия

Элементы

содержания

Требования к уровню
подготовки учащихся

Вид
контрол
я,
измерит
ели

Домашне
е задание

изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений;
пользоваться библиотечными фондами, справочной литературой, словарями, интернет-ресурсами.
88.11.7. Предметные результаты изучения родной (аварской) литературы. К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
понимать родную литературу как явления национальной культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций, осознавать значимость чтения для личного развития;
приёмам анализа художественных текстов с использованием литературоведческих понятий;
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, определять проблематику и основной конфликт
произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений, определять в произведении
элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения;
использовать разные виды чтения;
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
самостоятельно выбирать литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации, составлять самостоятельно краткую аннотацию к прочитанному;
использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную
мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять план, находить средства выразительности;
работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений, писать отзыв на прочитанное произведение;
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на
основе личного опыта;
пользоваться библиотечными фондами, справочной литературой, словарями, интернет-ресурсами.

10 класс

Устное народное творчество (5 часов).
1.

4.09

Парту
Патима.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Къолдаби,
такъияби, г1ерет1,
чарамул,
саскъот1и, х1ерчч

Понятие о устном народном творчестве.
Исторические песни как жанр народной
поэзии. Выражение в них патриотических
стремлений народа. Художественное
своеобразие песен. Лакская народная
песня.

Знать понятие об устном
народном творчестве,
определение понятий
«Народная песня»,
«Историческая песня»;
уметь определять
жанровые особенности
исто-рических народных
песен.

Вырази
тельное
чтение.

Стр.3-9,
подготов
ить
пересказ.

2.

11.09

Каменный
мальчик.
Прелестная
Бика.

Урок
усвоения
нового
материал
а

Т1ут1, г1асру,
басралъи,
х1акъир-лъи,
инжитлъи,
рахълъен

Отражение в народных песнях борьбы с
иноземными захватчиками. Хвала героям
в песнях, которые бесстрашно идут к
намеченной цели. Лезгинская и
даргинская народная песня.

Уметь объяснять
особенности эпических
песен, выразительно
читать.

Опреде
лить
размер
песни.

Стр. 1018,
анализ
песен.

3.

18.09

Айгази.
Урок
Разгром
усвоения
Надир-шаха. новых
знаний.

Роччаде, айгъир,
пурч1ина, икъбал,
табризал

Кумыкская героическая баллада
«Айгази». Восхваление в песне героя
Айгази который считается с горскими
принци-пами чести, совести, долга,
человечности. Горец – стальная башня.
Сплоченность и единство дагестанских
народов – тема песни «Разгром Надиршаха».

Уметь раскрывать
особенности содержания и
художественной формы
исторической песни,
анализировать текст.

Характе
ристика
героя
Айгази.

Стр.1928,
выразите
льное
чтение.

4.

25.09

Песня
Бахтики.
Паризада
Гаджиба-ла.
Беднота

Ч1унк1би, гъара,
лал, х1акъир-лъи,
ин-житлъи, ятим

Трагическая и героическая история –
борьба с произво-лом местных властей
(ханов, беков, шамха-лов). Обличение
бедноты и нищенства. Осуждение
алчности, жадности.

Уметь определять
жанровые особен-ности
исторических народных
песен, роль в них
художествен-ных средств.

Ответит
ь на
вопрос
ы.

Стр. 2427,
анализ
песен.

Урок
усвоения
новых
знаний.

5.

2.10

Лирические
стихотворен
ия.

Урок
закрепле
ния
изученно
го.

Хух, бахьин,
къадруяв, румав,
г1оно

Лирические песни как жанр народной
песни. Выражение в них «горя или
радости сердца».

Знать виды народных
песен, их тематику; уметь
объяснять особенности
лирических песен, роль
народных песен в
художественной
литературе.

Отлича
ть
лиричес
кое и
эпическ
ое
начало
в песне.

Стр. 2830,
выразите
льное
чтение.

Знать сведения о жизни и
творчестве Мусы из
Кудутли, Абубакаргаджи
из Аймаки, Ибрагим –
гаджи из Урада; уметь
определить тему и идею
стихотворений

Ответит
ь на
вопрос
ы.

Стр. 4252
выучить
творчест
во
поэтов.

Знать автора, сведения о
его жизни и творческой
деятельности; уметь
участвовать в диалоге по
прочитанному
произведению.

Опреде
лить
размер
стиха.

Стр.5255,
анализ
произвед
ений.

Литература 18-19 века (2 часа).
6.

9.10

. Литература
18 /19 в.в.
И.Алихаджи
ев
«Г1акълуда
л ралъад»

Урок
усвоения
новых
знаний.

Камилаб, шавкъ,
рикъзи, ваг1за,
насих1ат, вакъфу,
наслу

Основоположники аварской литературы.
Их наставленческие и философские стихи.
Ученые – арабисты – поэты. Их стихи на
аварском и арабском языке.

Алигаджи из Инхо (5 часов).
7.

16.10

Алигаджи
из Инхо.
«Море ума»,
«Не сиди
без дела».

Урок
усвоения
новых
знаний.

Щаклъи, жах1да,
х1асад, къарг1а,
чучлъи,
т1адагьлъи
вазирлъи

Прославленный аварский поэт Алигаджи
из Инхо. Ученый арабист. Его
наставленческая поэзия.

8.

23.10

Пословицы
и поговорки
Советы
мудрости. Л
Критически
й реализм в
произведе
ниях Алига
джи изИнхо.

9.

13.11

Внеклассное
чтение по те
ме «Абакар
Тагиров.
Поймать
медведя».

Комбини
рованны
й урок.

Урок
внекласс
но - го
чтения.

Бугьтан, къабих1лъун, къавм, бот1

Х1ет1, гъалай,
жазайир, сагула,
жагьилав, цагъур

Понятие о критическом реализме в
произведениях Алигаджи из Инхо.
Глубокие обобщения в «Советах мудрости». Осуждение лжи, лицемерия, зазнайства. Тема дружбы, товарищества, взаимной
помощи. «Советы мудрости» - кодекс
поведения горца.

Уметь объяснять смысл,
толковать значение
«Советов мудрости»,
уместно употреблять их в
собственной речи: знать
понятие о критическом
реализме.

Объясн
ение
смысла
«Совето
в муд
рости».

Стр.5567,
анализ

Осуждение воровства чужого имущества.
Поимка вора капканом для медведя.
Принятие вора за медведя. Разоблачение
вора.

Уметь рассказывать о
героях, анализировать их
поступки и поведение.

Ответы
на
вопрос
ы.

Прочитат
ь рассказ.

«Советов
мудрости
».

Аварские поэты Алигаджиевского времени (3часа).
10.

20.11

Анхил
Марин.

Комбини
рованный
урок

Чарчурал, г1арш,
къалипа, итарк1о,
чудказ, чиллай,
жал,

Слово о поэтессе. Её стихи о произволе
местных властителей. Наказание Анхил
Марин богатыми за её стихи. Борьба
поэтессы за духовную свободу.
Осуждение ею тех кто предает и продает
любовь за богатство.

Знать автора факты его
биографии и творческой
деятельности; уметь
соотносить название
стихотворения с его
содержанием, выражать
впечатления от
прочитанного.

Вырази
тельное
чтение.

Стр.6771,
анализ
текста.

«Чтоб в тебя
стрела
попала»
11

27.11

Магомедбег
из
Гергебеля.
Муртазалиг
аджи из
Согратля.

Урок
усвоения
нового
материал
а

Дагъан, малг1ун,
къот1ен, гъара,
г1ондокь, хут1ба

Слово о поэте Магомедбеге из Гергебеля. Поэт и чабан. Первое
сатирическое произведение в аварской
литературе. Слово о поэте
Муртазалигаджи из Согратля. Пребывание его в Сибири за участие в
восстании. Отправленное на Родину
«Письмо из Сибири».

Знать сведения о поэтах,
содержание
стихотворений, уметь
определять тему
стихотворений, определять
стихотворный размер.

Опреде
лить
стихотв
орный
размер

Стр.7179,
анализ
стихотво
рения.

12

4.12

Магомед из
Черкея.

Комбини
рованный

Мутаг1ил,
чагъана, чинта,
х1анг1ар-цул,

Магомед из Черкея. Лирика поэта. Его
стихотворение «Чабаны и мутаали-мы».
Элдарилав. Поэт которого отравили ядом

Знать основные факты
жизни и творчества поэтов;
уметь воспринимать и

Выписа
ть
сравнен

Стр.82,
выучить
наизусть

13

11.12

Элдарилав.

урок

Р.р.
Составление
диалога
между
учителем и
учеником.

Урок
развития
речи.

лазатаб, кор

за его любовь к богатой девушке. Лирика
поэта. Поклонение женской красоте, уму,
любви.

анализировать
художественный текст.

Диалогическая речь. Этика общения.
Знаки препинания при диалоге.

Уметь распознавать
диалогическую речь,
оформлять диалог на
письме, составлять диалог
на основе исходного
текста, выразительно
читать.

ия.

отрывок.

Диалог.

Записать
диалог.

Махмуд из Кахабросо (5 часов).
14

18.12

Махмуд из
Кахабросо.
«Сон».

Урок
усвоения
новых
знаний.

Хведер, дакъикъа,
сагьвил, кагьру,
хьвац1а, къасабчи,
габани, карман,
лоти

Жизнь и творчество поэта Махмуда из
Кахабросо. Любовная лирика Махмуда.
Его любовь к Муи.

Знать автора и факты его
биографии и творческой
деятель-ности; уметь
анализировать текст.

Выписа
ть
сравнен
ия.

Стр. 97105,
ответить
на
вопросы.

15

25.12

Марьям.

Комбини
рованный
урок.

Панаяб, хьухь,
тулакаб, къажар,
жугьут1, щаклу

«Марьям» поэма, написанная на войне во
время ранения. Сравнение портретов
матери пророка Исы и возлюбленной
Махмуда- Муи.

Уметь определять
выразительные средства
языка, указывая их роль в
контексте стихотворений.

Найти
метафо
ры.

Стр. 112116,
выучить
отрывок
наизусть.

16

15.01

Р.р. Перевод
текста с
русского
языка на
родной.

Урок
развития
речи

Перевод текста с русского языка на
родной.

Уметь переводить текст с
русского языка на родной и
наоборот.

Перево
д
текста.

Докончи
ть
перевод
текста.

Знать автора, факты его
жизни и творческой
деятельности; уметь
определять средства
художественной
выразительности в тексте,
объяснять их роль в

Вырази
тельное
чтение.

Стр. 133138,
подготов
ить
пересказ.

Поэты времени Махмуда и Чанки (2 часа).
17

22.01

Али из
Телетля.

Урок
усвоения
новых
знаний.

К1вагь, муд,
габани

Поэт и ашуг Али из Телетля. Сатирическое стихотворение о пропавшей
корове. «Другу» стихотворе-ние
написанное в форме письма девушки к
юноше.

композиции
стихотворений.
Из литературы народов Дагестана. Лезгинская литература (6 часов).
18

29.01

Саид из
Кочхюра.
«Проклятие
Мурсалхану
» «Колесо
моей
судьбы».

Урок
усвоения
новых
знаний

Наг1ана, къисас,
чукъби, гьундул,
нахърател, къавм,
хъамалчи

Саид из Кочхюра – лезгинский ашуг. Его
стихи против гнета, притеснений Сурхай –
хана. Тяжёлая судьба поэта. Обличение в
стихах жестокого хана. Его песни
одновременно и плач и проклятие.

Знать сведения о
лезгинском ашуге, уметь
выразительно читать
стихотворения, соотносить
общече- ловеческое и
нацио-нальное в
литературе разных
народов.

Вырази
тельное
чтение.

Стр. 147149,
анализ
стихов.

19

5.02

Ятим Эмин

Урок
усвоения
новых
знаний.

Рит1ухъ-лъи,
х1арамзада

Классик лезгинской поэзии Ятим Эмин.
Его учеба в медресе аула Алкадар. Работа
судьёй. Начало его творческого пути со
стихов о любви.

Знать автора, факты его
биографии, содержание
стихов; уметь определять
средства художест-венной
выразитель-ности и

Ответит
ь на
вопрос
ы.

Стр. 150154,
подготов
иться к
выразите
льному
чтению.

Найти
метафоры.

Стр. 157158,
подготов

«О, наша
жизнь»,
«Этот мир».
Призыв о
помощи.
Тем кто
меня утешает.

пакъирза-би, нур,
залим, рек1к1аб
Гуч, хъамал,
манарша, т1окъо,
рогьрал,
къваридав,
х1акъирав

Завещание
Эмина.

Стихи поэта о нелегкой жизни крестьян,
социальной несправедливости. Протест
трудового крестьянства против тяжёлой
жизни и несправедливости. Общественная
жизнь, нужды и заботы родного народа в
его стихах. Грустные ноты отвращения от
жизни в его произведениях.

их роль.

Уметь выразительно читать
стихотворения.
Интонационно передавая
настроение и чувства
лирического героя.

Уметь выразительно читать
стихотворение, соблюдая
интонацию и мелодию
стиха.
Лезгинские поэты времени Ятима Эмина (2 часа).
20

12.02

Али из
Мазали.

Комбини
рованный

Ч1алг1ун,
чиякълъи, ягъзин

Слово о поэте. Его стихи на
азербайджанском и лезгинском языках.
Отражение в стихах жизни лезгин

Знать автора, факты его
жизни и творческой
деятельности; уметь

урок.

21

19.02

Гаджи из
Ахты.

Комбини
рованный
урок.

Къурбан, инагьди,
ихтияр,
нилъалзукь
г1ажизал,

дореволюционного периода, любовь и
тоска по Родине.

выразительно читать
стихотворения;
интонационно передавая
мотив грусти.

Лезгинский поэт Гаджи из Ахты. Его
работа в Баку буриль-щиком. Тема его
стихов горькая участь тех кто должен был
оставить свой дом в поисках работы.

Знать сведения об авторе,
основные мотивы его творчества; уметь выра-жать
впечатления от
прочитанного, установить
ассоциативные связи,
выразительно читать.

Ответит
ь на
вопрос
ы.

Участь женщины. Её любовь к мужу и
детям. Выдержка, добродушие,
энергичность в работе, добропорядочность женщины.

Уметь определить
основную тему, идею
рассказа, видеть авторскую
позицию в тексте.

Характе Прочитат
ристика ь рассказ.
героини
Халисат
.

Знать факты биографии и
творчества писателя; уметь
анализировать и
выразительно читать
стихотворение.

Вырази
тельное
чтение.

жагьилав
22

26.02

Вн. чт.«М.
Абдухали
мов.
«Халисат».

Урок
внекласс
но-го
чтения

Къот1и, инкар

ить
пересказ
содержан
ия.
Стр. 159161,
выучить
творчест
во поэта.

Из кумыкской литературы (7 часов).
23

4.03

Ирчи Казак.
Письмо из
Сибири

Каким
должен
быть
мужчина.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Чвархъи, гарац1,
заг1иплъи, щек1,
къолден Къабих1лъи, гьогьен,
г1ажал

Ирчи Казак- классик дагестанской поэзии.
Кумыкский поэт – импровизатор. Слово
«ирчи» означает певец. Три года в
Сибири. Поэтические послания на родину,
которые полны тоски по родине, скорби,
негодования, против несправедливостей в
жизни и призыва к борьбе.

Он создает образ мужчины, в котором
воплощена этика и мораль трудового
народа. В стихотво-рении воспеваются
такие добродетели, как мужество, справедливость сердца и души верность слову.

Уметь выражать впечатления от прочи-танного,
устанав-ливать ассоциативные связи, выразительно читать, передавая
интона-ционно чувства
лирического героя.

Стр. 162164,
пересказ
содержан
ия

24

Янгъиз, гъансито,
хачадиларо
Х1алуцин, рах1ат

11.02
Ирчи Казак.
Иные
времена.

Рассудка
умный не
теряет.

Осуждение стремления к наживе.
Властвование тех кто имеет деньги. Богатым прощались даже преступления.
Деньги глупца превращают в почетного
человека. А не имеющие их люди влачат
жалкое существование.

Уметь устно описывать
образы, возникающие при
чтении стихотво-рения,
соотносить название
стихотворения с их
содержанием

Борьба за честное, справедливое дело –
призвание настоя-щего человека,
мужчины. Восхва-ление терпения в
стихотворении.

Уметь выразительно читать
стихотворение, соблюдая
интонацию и мелодию
стиха; соотносить общечеловеческое и национальное в литературе
разных народов..

Вырази
тельное
чтение.

с Стр.
164-167,
пересказ
содержан
ия
тихотвор
ения.

Кумыкская литература конца 19 века (2 часа).
25

25.03

Магомед
Апанди
Османов.
Манай
Алибеков.

Комбини
рованный
урок.

Къасд, пасалъи,
ихтияр, мискъал,
т1огь, вахьна,
узденчи, хъанда

Ученый и поэт Магомед - Апанди
Османов. В своих произведениях
отстаивает идеи просвещения и гуманизма
Манай Алибеков – собира-тель
кумыкского фольклора. Поэты
высмеивали в своих стихах жадность и не
честно нажитое богатство.

Знать автора, сведения о
его биографии и
творческой деятельности;
уметь выразительно читать
и анализировать
стихотворения.

Вырази
тельное
чтение.

Стр. 168172,
анализ
текста.

26

1.04

Зайнулабид
Батирмурзае
в.

Комбини
рованный
урок.

Цевехъан,
язихъаб, таваккал,
инжитлъи

З. Батырмурзаев поэт, публицист и
драматург. В своих произведениях он
говорит о тяжелой жизни трудящихся, о
страданиях народа, о его бесправном
положении. Призыв народа к революции и
борьбе за свободу.

Знать основные факты
биографии З.
Батырмурзаева; уметь
выразительно читать
стихотворения, строить
высказы-вания, отвечать на
вопросы.

Ответит
ь на
вопрос
ы.

Стр. 173174,
анализ
текста.

Знать основные факты
биографии поэта; уметь

Найти
сравнен

Стр.175179,

Из даргинской литературы (6 часов).
27

8.04

Батирай
«Песни о

Урок
усвоения

Гьелегьа-раб,
т1урччи, панаяб,

Классик даргинской поэзии Омарла
Батырай. Три цикла творчества О. Баты-

любви. О
герое».
Батирай .
Как я буду
петь песни.
Я пел песни.

28

15.04

Батирай. На
высокой
горе. У
меня на
глазу
бельмо.
Пахарь.
Богач.

новых
знаний.

Комбини
рованный
урок.

чурхъи, чапи,
ччук1ел Бигьаро,
саву, лачен,
чиллай, г1ат1лас,
расен, михир, баси

Хьухь, сог1аб,
гьобогьун, жал,
журай, квенч1ел,
х1алигъун,
цагъур, чалбу,
макъар Тепси,
гьанта, сарин,
сиях1, огоб

Больше, чем
в лесу
ветвей…

рая: «О любви», «О герое», «О жизни». В
любовной лирике поэт воспевает
свободную, чистую, земную, человеческую любовь. Образ храбреца вобравшего
в себя свободолю-бивые идеалы народа.
Возмущение богачей песнями Омарла с
бунтарским харак-тером. Его независимый нрав который не нравился
аульской знати. Штрафование поэта за
песни

выразительно читать
стихотворения,
анализировать по опорным
вопросам; выявлять
характерные особенности
стихот-ворений.

В песнях на тему труда и быта, народной
жизни. Батырай показывает энергию и
трудо-любие своего народа, ясный ум,
мужество и стойкость простого
труженика, жадность и алчность богатых.

Уметь выражать своё
отношение к
прочитанному,
выразительно читать и
анализировать текст.

Создание О. Батыра-ем крупных сюжетных полотен, которые можно назвать
«Песнями о странствиях».

ия.

анализ
текста.

Ответит
ь на
вопрос
ы

Стр. 178191,
анализ
стихотво
рений.

Уметь оценивать действия
героев, объяснять значение
диалога и художест-венной
детали в раскрытии
характеров героев.

Уметь связно рассказывать
о поэте, выразительно
читать, определять
художественные средства
языка,, указывая их роль в
поэтическом тексте.

Опреде
лить
размер
стихов..

Даргинская поэзия во время Батырая (1 час).
29

22.04

Мунги
Ахмад.
Курбан из
Хашаги.
Зиявудин
Кади.

Урок
усвоения
новых
знаний

Чабхъен, наиб,
буюрухъ, миц1ир,
мисри

Мунги Ахмад. Курбан из Хашаги.
Зиявудин Кади. Тяжелая жизнь
отходников, социаль-ное неравенство,
тяжелое материальное положение горцев,
колониальный гнет, воспевание защитника народа в творчестве поэтов.

Знать факты биографии и
творчества поэтов; уметь
воспринимать и
анализировать
стихотворения,
выразительно читать текст,
уметь опре-делять идею
стихотворений.

Стр.185191,
подготов
ить
пересказ
содержан
ия
стихотво
рений.

Из лакской литературы (4 часа).
30

29.04

Гасан
Гузунов
«Мышь и
орех». Щаза
из Куркли.
Короткие
стихи.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Т1амур, г1абул,
бакьуч Мокърукь,
г1одо-нак1к1,
чангит

Лакский поэт Гасан Гузунов. Осуждение в
его произведениях гнёта правитей. Г.
Гузунов – первый лакский баснописец.
Осуждение в басне «Мышь и орех»
необдуманных действий.

Лакская поэтесса Щаза из Куркли.
Красивый голос, природный поэти-ческий
дар Щазы. Её песни о роковой любви, о
горькой доле женщи-ны- горянки, о несправедливостях жизни.

31

32

6.05

13.05

Внеклассное
чтение по
теме «Бага
тар Гаджи
ев. Двадня».

Урок
внеклассного
чтения

Квац1и,
х1ухьбахъи

Саид Габиев
«Мечта»,
«Цель».

Комбини
рованный
урок.

Чармил, къарну,
г1асру, гъат,
чагур, расалъи

Знать факты биографии и
творчества поэта; уметь
оценивать отношение
автора к герою, увлекательность и сценичность
басенного сюжета,
разговорную интона-цию
стихотворного
повествования.

Ответы
на
вопрос
ы.

Выписа
ть
метафо
ры.

Стр. 192195,
подготов
ить
пересказ
содержан
ия басни.

Знать сведения об авторе,
основные мотивы её творчества; уметь выра-жать
впечатления от
прочитанного,
устанавливать
ассоциативные связи,
выразительно читать.

Отражение в рассказе жизни женщины, её
отношение к детям и мужу.

Уметь пересказывать его
кратко, назвать его тему,
дать харак-теристику
персо-нажам.

Чтение
диалога
по
ролям.

Прочитат
ь рассказ.

Саид Габиев – поэт, публицист. Его стихи
посвящённые революции и призы-вам
выступить против царизма. Подведение
читателей к мысли, что виновником всех
народных бедствий является царизм.

Знать автора, сведения о
его биографии и
творческой деятельности;
уметь выразительно читать
и анализировать
стихотворение.

Анализ
текста.

Стр. 196197,подг
отовить
пересказ
содержан
ия.

Знать факты жизни и
творческого пути поэта;
уметь анализи-ровать текст

Ответит
ь на
вопрос

Стр.222224,
подготов

жигаралда,
парахатго

Из табасаранской литературы (2часа).
33

20.05

Мирза из
Калуха
«Ответ

Урок
усвоения
новых

Г1урхъи,
паркъолеб,
тулакаб Рецц,

Табасаранский поэт Мирза из Калуха.
Поэт предводитель отрядов табасаран-цев,
которые сража-лись против Шаха Надира.

хану»,
«Коню».

Призыв к
народу.
Счастливый
соловей.

34

30.05

знаний.

булбул, г1ащикъ,
аваданго

Борьба поэта против засилия ханов у себя
на родине. Поэт стал защитни-ком
горских крестьян

стихот-ворений,
определять их тему и идею,
выразительно читать.

Тема любви в лирике поэта. Соловей для
него – символ высокой любви. Его
стихотворения которые призывают народ
подняться на борьбу с кровожадным
тираном Надиром

Уметь определить темы
стихотворений, роль
метафор и срав-нений, в
художест-венном тексте,
определять стихотворный
размер.

Урокобобщение.

11 класс

ы.

ить
пересказ
содержан
ия
текста.

№
п./
п.

Дата,
сроки

Тема
урока

Тип
урока

Новые
понятия

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки
учащихся

Вид
Домашн
контрол ее
я,
задание
измерите
ли

1

4.09

Абдула
Магомедов.
Казияв Али.
Тагир из
Хрюга.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Гъари,
пуруц,
г1ерекъ,
г1ери,
таманаб,
ч1егь,
къеркьохъан

Абдула Магомедов один из
основоположников кумыкской советской
литературы. Казияв Али один из
основоположников кумыкской советской
литературы. Тагир из Хрюга лезгинский
народный поэт.

Знать авторов, факты их жизни и
творческой деятельности; уметь
выделять смысловые части
художественного текста,
формулировать идею произведений;
выразительно читать.

Выразите
льное
чтение.

Стр.3-6,
подготов
ить
сообщен
ия о
поэтах и
анализ их
стихов.

2

11.09

Мугидин
Чаринов.
Наби
Ханмурзаев.
Багаудин
Астемиров.

Комбини
рованны
й урок.

Чирмакъали, сак1,
чадир,
г1анси,
дандерижи

Произведения для обзора Мугидин
Чаринов один из основоположников
лакской советской литературы. Его
драма «Габибат и Хаджияв». Ханмурзаев
Наби известный кумыкский поэт и
драматург. Его стихотворение «Жалоба
бочки». Поэт и драматург Багавдин
Астемиров. Процветание поэзии
дагестанских народов.

Знать авторов, факты их жизни и
творческой деятельности; уметь
выявлять авторскую позицию,
выразительно читать, строить
монологическое высказыавание.

Чтение
по ролям.

Стр. 820,
подготов
ить
сообщен
ия о
поэтах

3

18.09

Магомед
Хуршилов.
Ражаб
Динмагомедо
в.

Комбини
рованный
урок.

Лъилъари,
т1арц1аб,
г1орто

Основоположник аварской прозы
Магомед Хуршилов. Его роман «Сулак
свидетель». Аварский писатель Ражаб
Динмагомедов. Погиб на фронтах
Отечественной войны. Его роман
«Нищие герои».

Знать факты жизни и творчества
писателей; уметь характеризовать
героев произведений, определять
роль художественных средств
выразительности для создания
образа и выражения основной идеи
произведения.

Характер
истика
героев.

Стр. 1634,
пересказ

4

25.09

С.Стальский
«Свобода.
Муллам».
Богатые
чиновники.
Рабочий.
Наша сила.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Хазина,
ч1ар, пахь,
пиц1ц1,
х1акъирлъи,
сог1лъи,
хъач1лъи,
ришватчаг1и

Народный поэт Дагестана Сулейман
Стальский. Один из основоположников
дагестанской советской литературы.
Гомер XX века. Отражение в
стихотворениях незавидной доли
бедного человека, которого жизнь
заставляла работать на местных
богатеев. Обличает поэт тех, кто сидел
на шее народа.

Знать автора, факты его жизни и
творческой деятельности, уметь
выявлять авторскую позицию,
выразительно читать, строить
монологическое высказывание.
Уметь определять в тексте средства
художественной выразительности,
особенности стихотворной речи,
анализировать стихотворение.

Определ
ить
размер
стиха.

Стр. 3943,
выразите
льное
чтение.

Богатый жизненный опыт поэта.

Уметь выразительно читать

Обличение в своих произведениях тех,
кто сидел на шее народа, обогащался за
его счет. Он славил доблестный труд
сыновей и дочерей родины.

стихотворение, соблюдая
интонацию и мелодию стиха

Стихи написанные после гражданской
войны, поэтом вдохновленным новизной
окружающей жизни.
5

2.10

Внеклассное
чтение по
теме Асадула
Магомедов
«Чаландар».

Урок
Ч1емг1аби,
внеклассн ручнал,
ого чтения пажал

Жадность, алчность богачей, любовь
мальчика к животным, незавидная доля
бедняка в повести А. Магомедова.

Уметь объяснять способы
выражения авторской позиции,
выражать свое отношение к
прочитанному.

Характер
истика
литерату
рного
героя
Чаландар
а.

Прочитат
ь
повесть.

6

9.10

Гамзат
Цадаса .Стих
о собаке

Урок
усвоения
новых
знаний.

Стихотворение «Кого выбрать в Советы»
народный путеводитель справедливости.
Роль стихотворения в современной
жизни.

Знать факты жизни и творчества
Гамзата Цадасы, уметь
анализировать художественный
текст, выражать своё отношение к
прочитанному.

Прочитат
ь строки
с
гипербол
ой.
Выразите
льное
чтение.

Стр.4454,
подготов
иться к
выразите
льному
чтению.

Анализ
текста.

Стр.5660,

Исина, Кого
выбрать в
Советы.
Безрассудное
геройство.
Недостатки
Москвы по
сравнению с
горным
аулом. Л.т.
Социальный
реализм.

7

16.10

Заид Гаджиев
«Смерть

Чарчураб,
кашиш,
саяхъаб,
залим, напс,
саяхълъи,
тадбир
Х1ама,
багьадурлъи,
къацанди,
бог1лал

Способы развития темы в тексте.
Структура текста.

Осуждение в стихотворении вражды изза гордости и злости преувеличив
простые мелочи.

Особенности юмора Гамзата Цадасы.
Стихотворение как свидетельство юмора
в его творчестве. Понятие о социальном
реализме.
Урок
усвоения

Т1оноц1,
хъант1араб

Гаджиев Заид Гаджиевич – поэт и
драматург, один из зачинателей аварской

Уметь воспринимать и
анализировать поэтический текст,
объяснять художественные
особенности стихотворения.

Уметь грамотно формулировать
основную мысль и тему
стихотворения.

Знать сведения о жизни и
творчестве поэта; уметь

врагу».
В кузнице
Голубой
экран. На
лугу.

новых
знаний
Комбини
рованны
й урок..

г1ащт1ичаг1и
Микк, риц1,
гъарц1и
Г1анч1ал,
хъиру

советской литературы. Стихотворение о
Родине «Смерть врагу». Воспевание
патриотизма, отваги и мужества народа,
его героического труда в тылу.

выразительно читать и
анализировать стихотворение,
определять тему и идею.

Размышления о поэте и поэзии. Мысли
о роли поэзии и долге поэта.
Трудолюбие и простота друга поэта

Уметь определять в тексте средства
художественной выразительности,
особенности стихотворной речи,
определять их роль

Поэма о тяжёлой участи горянок во
времена правления ханов. Тема любви к
Родине и горной природе в
стихотворении «На лугу».

Уметь рассказывать о героях,
анализировать их поступки и
поведение, подробно пересказывать
заданные эпизоды

подготов
ить
пересказ
содержан
ия
текста.

8

23.10

Азиз
Иминагиев
«Дибир и
девушка».

Урок
усвоения
новых
знаний.

Гъамас,
партал,
харай,
мукъсанаб

Азиз Иминагиев – поэт – сатирик, один
из основоположников даргинской
советской литературы. Участник
Великой Отечественной войны.

Знать факты биографии и
творческой деятельности поэта;
уметь анализировать произведение.

Чтение
диалога
по ролям.

Стр.6869,
подготов
ить
пересказ.

9

13.11

Эффенди
Капиев
«Сила».

Комбини
рованный
урок.

Гуч, к1к1ал,
саскъот1и

Эффенди Капиев – выдающийся
писатель, талантливый переводчик
произведений дагес-танской литературы
на русский язык. Вершина творчества
Капиева сборник новелл «Поэт».

Знать сведения о жизни и
творчестве писателя; уметь связно
рассказывать о героях, характерах,
выборочно пересказывать эпизоды.

Выписат
ь
пословиц
ыв
тетрадь.

Стр. 7178,
подготов
ить
пересказ.

10

20.11

Внеклассное
чтение по те
ме «Магомед
Шамха лов.
Плачет или не
плачет.

Урок
внекласс
но-го
чтения.

Гьанк1и,
жемухер

Тема дружбы и любви к природе в
рассказе Магомеда Шамхалова.

Уметь анализировать и
сопоставлять эпизоды, делать
выводы, как пейзажная зарисовка
помогает понять характер героя.

Ответить
навопрос
ы.

Прочитат
ь рассказ.

11

27.11

Абуталиб
Гафуров
«Бычок».

Урок
усвоения
новых
знаний.
Комбини

Баси, хъаба,
ч1уч1адизе
Рохьдохъан
лъи, перело,
гъалайчи,

Народный поэт Дагестана Абуталиб
Гафуров. Осуждение в басне «Бычок»
необдуманных поступков. Сатирическое
и нравоучительное в басне.

Знать основные мотивы творчества
А. Гафурова; уметь определять к
какому роду литературы относится
басни, находить жанровые

Выразите
льное
чтение.

Стр. 7982,

Я понял.

Мольба.
Умные слова.
Горы.
Паломничест
во кота.

рованны
й урок.

кверлъаби

особенности басни.
Труд – лейтматив творчества поэта.
Облагораживающее значение труда основы жизни человека. Призыв поэта к
творческому труду.
Дагестанские стихи поэта.
Самобытность поэта в образных
выражениях, в сравнениях, в приемах
конкретизации персонажей,
прототипами которых являются живые
люди.

12

4.12

Р.р.Сочинени
е по картине.

Урок
развития
речи.

13

11.12

«Живых не
хоронят».

Урок
усвоения
новых
знаний.

14

18.12

Абумуслим
Джафаров
Крылатый
браконьер.
Рассказ
чабана.

Комбини
рованный
урок.

Уметь каким настроением
окрашены стихотворения, уметь
передавать это настроение в
процессе выразитель- ного чтения
Уметь инсценировать эпизоды
стихотворения, передавая характер,
чувства героев, определять в
поэтическом тексте
художественные средства языка.

Описание как тип речи. Смысловое,
стилистическое единство текста
сочинения.

Уметь создавать сочинение –
описание по картине, используя
средства связи между частями,
соблюдать логику при переходе от
одной части к другой, выбирать
нужное начало сочинения в
зависимости от темы.

Сочинен
ие по
картине.

Дописать
сочинени
е.

Жулам,
пахруяб,
чинари,
беэнаб,
ч1ух,
руччарал

Поэт, писатель и драматург Абумуслим
Джафаров. Тема поэмы – большое
человеческое горе – война. Герой поэмы
с первого же дня оказался на фронте и
бесстрашно сражался с врагами.

Знать факты жизни и творческой
деятельности писателя; уметь
анализировать текст, объясняя
состояние человека, вернувшегося с
войны, столкнувшегося с трудными
обстоятельствами мирной жизни.

Ответить
на
вопросы.

Стр.8297,
подготов
ить
устное
сообщен
ие о
герое.

Лабаллъи,
рещалъараб, гугьар,
г1анхара

Выход в свет повести «Крылатый
браконьер» стал событием не только в
табасаранской но и в дагестанской
литературе. Тема повести бережное
отношение к природе.

Уметь находить в тексте заданные
эпизоды, анализировать их с учетом
поставленного вопроса.

Ответить
на
вопросы.

Стр.97100,
подготов
ить
пересказ
содержан
ия
рассказа.

15

25.12

Кияс
Меджидов.
Шахамир
Мурадов.
Анвар
Аджиев.
Юсуп
Хаппалаев.

Комбини
рованный
урок.

Жураби,
г1убилал,
хух,
ч1арахъаби
аргъанчи

Лезгинский прозаик и драматург – Кияс
Меджидов. Лезгинский поэт, драматург
и переводчик Шахамир Мурадов.
Кумыкский поэт и переводчик – Анвар
Аджиев. Лакский поэт и переводчик
Юсуп Хаппалаев.

Знать факты жизни и творчества
поэтов и писателей; уметь
выразительно читать, анализировать
произведения.

Ответы
на
вопросы.

Стр. 103114,
подготов
ить
пересказ.

16

15.01

Магомед
Шамхалов.
Магомед
Сулиманов.
Магомед –
Султан
Яхяев.

Комбини
рованный
урок.

Илбис,
хъат1ич1еб
синкъи,
лапун, хъап

Поэт и прозаик Магомед Шамхалов. Его
повесть «Буран». Поэт, прозаик,
драматург и переводчик Магомед
Сулиманов. Его роман «Огни».
Кумыкский прозаик, драматург и
переводчик Магомед-Султан Яхяев. Его
повесть «Семейное дело».

Знать сведения о жизни и
творчестве писателей; уметь
определять тему и идею,
пересказывать содержание
произведения.

Составит
ь план.

Стр.115140,
подготов
ить
пересказ
содержан
ия
текста.

17

22.01

Абдулмажид
Хачалов.
Машидат
Гаирбекова.
Гаджи
Газимирзаев.

Комбини
рованный
урок.

Лах1зат, гьа,
такъсир,
къавм,
г1ангур,
харай,
жайран,
г1идра

Поэт, драматург и переводчик
Адбулмажид Хачалов. Его поэма на
военную тему «Раненый стих».
Поэтесса, прозаик, драматург – Машидат
Гаирбекова. Её поэма «Сердце высекает
огонь» на тему войны. Поэт Гаджи
Газимирзаев.

Знать факты жизни и творчества
поэтов; уметь выразительно читать
и анализировать, определять тему и
идею произведений.

Анализ
текста.

Стр. 141148,
подготов
иться к
выразите
льному
чтению и
анализу
произвед
ений.

18

29.01

Рашид
Рашидов.
Бадави
Рамазанов.
Тажудин
Таймасханов.
Алирза
Саидов.

Комбини
рованный
урок.

Синул,
бигъун,
недегьай,
расалъи,
узданлъи,
чадир,
къарт1

Даргинский поэт, прозаик, драматург и
переводчик Рашид Рашидов. Лакский
поэт, прозаик и переводчик Бадави
Рамазанов. Аварский поэт и прозаик
Тажудин Таймасханов. Лезгинский поэт
и переводчик Алирза Садов.

Знать сведения о жизни и
творчестве поэтов и писателей,
содержание произведений; уметь
выразительно читать анализировать,
определять тему и идею
произведений.

Ответить
на
вопросы.

Стр. 148153,
анализ
произвед
ений.

19

5.02

Абдула
Даганов.

Комбини
ро-

Къадираби,
ц1илал,

Аварский поэт и прозаик Абдула
Даганов. Аварский поэт и драматург

Знать факты жизни и творчества
поэтов, содержание произведений;

Выразите
льно

Стр.154159,

Абасил
Магомед.
Омаргаджи
Шахтаманов

ванный
урок.

дардал

Абасил Магомед. Аварский поэт,
прозаик, киносценарист и переводчик
Омаргаджи Шахтаманов.

уметь выразительно читать и
анализировать произведение.

прочитат
ь.

анализ
текста.

20

12.01

Ибрагим
Гусейнов.
Магомед
Атабаев.
Газимбег
Багандов

Комбини
рованный
урок.

Т1ухьи,
г1уж,
твархи,
къадру

Лезгинский поэт и драматург Ибрагим
Гусейнов. Кумыкский поэт и переводчик
Магомед Атабаев. Даргинский поэт
Газимбег Багандов.

Знать факты жизни и творческой
деятельности поэтов; уметь
выразительно читать и
анализировать произведения.

Ответить
на
вопросы.

Стр. 159163,
подготов
иться к
выразите
льному
чтению.

21

19.02

Расул
Гамзатов
«О
крепостях».
Завещание.
Берегите
друзей.
Беседа с
отцом.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Хъала,
г1узру,
т1алъи
Жаназа,
гьет1араб
Хулжал,
мукъсанаб,
женжеди

Расул Гамзатов как один из крупнейших
поэтов нашей страны. Его поэзия в
переводах на русский и иностранные
языки обрела признание на всех
континентах, стала явлением мирового
значения. Тема духовного богатства
человека в стихотворении «О
крепостях». Любовь к родному краю,
уважительное отношение к друзьям,
участь аварского народа тематика
стихотворений.

Знать автора, факты его биографии
и творческой деятельности, уметь
отвечать на вопросы данные в
учебнике, находить в стихотворении поэта художе-ственные
средства языка, передавать
состояние души лирического героя.
Уметь выразительно читать и
анализировать стихотворения,
выражать своё отношение к
прочита-нному

Найти
метафор
ы

Стр.164184,
ответить
на
вопросы.

«Беседа с отцом» - программное
произведение поэта. Роль поэзии и долг
поэта в борьбе с несправедливостью и
упрямством. Роль речи отца и
природного образа в раскрытии идеи
поэты.

Знать содержание произведения;
уметь определять тему и идею
произведения, анализировать текст
по вопросам..

22

26.02

Вн.чт. по те
ме Абакар Та
гиров. Печаль
ный день.

Урок
внекласс
но-го
чтения.

Ч1ар

Осуждение в рассказе вредного обычая
кровной мести, вражды преувеличив
простые мелочи.

Знать содержание рассказа; уметь
определить тему и идею рассказа.

Анализ
текста.

Прочитат
ь рассказ.

23

4.03

Ахмед-хан
Абубакар
«Белый

Урок
усвоения
новых

Къулаг1и,
г1аламат,
к1армилаб,

Ахмед-хан Абу-бакар – прозаик,
драматург, поэт, киносценарист. Его
повесть «Белый сайгак». Основной

Знать факты жизни и творческой
деятельности даргинского поэта
Ахмед- хана Абубакара; уметь

Составит
ь план.

Стр. 186205,
подготов

сайгак».

24

11.03

Муса
Магомедов
«Люди из
Бакдаба».
Поездка в
горы. Чёрный
камень

знаний.

Урок
усвоения
новых
знаний
Комбини
рованны
й урок.

ч1ух, микк
риц1ц1
Намус, сан
гар, такъ сир-чаг1и,

Сухъмахъ,
сог1ал
Къулг1а,
сук1алаби
Къали,
рикьи,
г1орто

вопрос который поднимает писатель в
своей повести – охрана красоты и
богатства природы
Жестокое и безжалостное отношение
браконьеров к природе. Обличение в
повести такого отношения к природе.
Милосердие и любовь Мухарбия к
природе и животным. Челове-чность
егеря. Бережливое отношение к природе

передать краткое содержание
повести.
Знать содержание повести; уметь
сформулировать собственное
отношение к героям и событиям
Уметь находить в тексте заданные
эпизоды, анализиро – вать их с
учетом поставленного вопроса.
Уметь делать выводы о роли в
художестве-нном произведении
описаний природы, передающих
настроение человека, связанных с
восприятием мира природы.

Муса Магомедов – народный писатель
Дагестана. «Люди из Бакдаба» - повесть
созданная писателем о жизни
современного горного аула.

Знать автора, факты его биографии
и творческой деятельности; уметь
выражать впечатления от
прочитанного.

Жизнь горского аула, биографии
простых тружеников, судьбы
современников

Уметь при чтении передавать
характеры персонажей,
интонационно подчёркивая
простодушие, наивность,
непосредственность героев.

Отражение в повести жизни горцев.
Восхваление человечности шофёра
Гаруна. Его простота и трудолюбие.

ить
пересказ
содержан
ия
повести.

Выразите
льное
чтение.

. 206-229,
Выучить
творчест
во
писателя.
пересказ
содержан
ия
повести.

25

25.03

Аткай
Аджаматов
«Оленьи
рога».

Урок
усвоения
новых
знаний.

Занк1ун,
расанк1аби
беэди, зани

Народный поэт Дагестана Аткай
Аджаматов. Его поэмы, очерки,
рассказы, повести, пьесы. Поэма
«Оленьи рога» о жизни и творчестве
Льва Николаевича Толстого.

Знать автора, факты жизни и
творческой деятельности
кумыкского поэта Аткая
Аджаматова и Льва Николаевича
Толстого; уметь пересказать
содержание поэмы.

Ответить
на
вопросы.

Стр. 224229,
анализ
текста.

26

1.04

Фазу Алиева
«Родовой
герб».

Урок
усвоения
новых
знаний.

Мугьру

Алиева Фазу Гамзатовна аварская
поэтесса и прозаик. «Родовой герб» одна
из книг которая принесла поэтессе
всесоюзное признание.

Знать сведения о жизни и
творчестве поэтессы, уметь
анализировать эпизоды, отвечать на
проблемные вопросы.

Чтение
диалога
по ролям.

Жизнь и быт современных горцев.

Уметь анализировать поступки и

Стр. 245259,
пересказ
содержан
ия

27

8.04

Р.р. Изложе
ние

Урок
развития
речи.

28

15.04

Муталиб
Митаров
«Повесть
чагура».

Урок
усвоения
новых
знаний.

Ралъдахъан
щенолеб,
ишан
Макъар, ирс

Богатство духовного мира молодёжи
Духовное богатство и щедрость
мастеров воспитанных на свободном
труде. Авторитет человека зависит от его
отношения к труду.

поведение героев, рассказывать
героях.

о

текста.

Тема, основная мысль, развитие темы в
тексте, композиционные части текста.

Уметь понимать содержание текста,
читать текст по смысловым частям,
составлять его план.

Изложен
ие.

Дописать
изложени
е.

Табасаранский поэт Муталиб Митаров.
Поэт участник Великой Отечественной
войны. Тема войны в его поэме «Повесть
чагура».

Знать автора, факты жизни и
творческой деятельности; уметь
определять отношение рассказчика
к герою и описываемым событиям.

Героизм и отвага защитников Родины во
время Великой Отечественной войны.

Уметь давать характеристику
литературному герою по плану,
объяснять поступки героев.

Выразите
льное
чтение.
Характер
истика
героя.

Стр.270283,
подготов
ить
пересказ
содержан
ия
поэмы.

Знать содержание романа; уметь
составлять характеристику героя,
оценивать поступки героев.

29

22.04

Хизгил
Авшалумов
«Сын».

Урок
усвоения
новых
знаний.

Иргъахъ,
нилъу,
ч1уч1уди

Татский прозаик и драматург Хизгил
Авшалов. Участник Великой
Отечественной войны. Тема рассказа
«Сын» судьба детей войны. Дружба
народов.

Знать автора, факты жизни и
творческой деятельности прозаика;
уметь передавать содержание
рассказа, определить тему и идею.

Ответить
на
вопросы.

Стр.277283,
подготов
ить
пересказ.

30

29.04

Рассказы
Шими
Дербенди.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Гьогьав
Бигьаро,
борч,
г1ент1еро

Обличие вредных обычаев и плохих
сторон людей в произведении Хизгила
Авшалумова.

Уметь видеть авторскую позицию
по отношению к герою, давать
характеристику литературному
герою, объяснять поступки героя.
Уметь пересказывать содержание
рассказа, отвечать на вопросы,
анализировать текст.

Анализ
текста.

Стр. 283289,
подготов
ить
пересказ.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Къадру,
инжитлъи,
ч1ел

Обличение алчности, воровства,
подлости, торговли. Возвышение
Родины и человечности. Ахмедов
Магомед Магомедович – поэт, критик и
переводчик.

Знать факты жизни и творческой
деятельности поэта; уметь
выразительно читать, определить
тему и идею, анализировать
стихотворение.

Выразите
льное
чтение
стихотво
рения.

Стр. 290291,
анализ
текста.

Сатана

31

6.05

Магомед
Ахмедов
«Свободное
сознание».

Сборник юмористических рассказов
«Хитроумный Шими Дербенди».

32

13.05

Урок обобщение

33

20.05

Урок обобщение

34

24.05

Урок обобщение