5 -9 классы родной яз

23. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной (аварский) язык».
23.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной (аварский) язык» (предметная область «Родной язык и родная
литература») (далее соответственно – программа по родному (аварскому) языку, родной (аварский) язык, аварский язык) разработана для
обучающихся, владеющих и (или) слабо владеющих родным (аварским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по родному (аварскому) языку.
23.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (аварского) языка, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
23.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе
на уровне основного общего образования.
23.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (аварскому) языку включают личностные, метапредметные
результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
23.5. Пояснительная записка.
23.5.1. Программа по родному (аварскому) языку разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей
программы по учебному предмету.

Программа по родному (аварскому) языку направлена на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры
обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной
учебной деятельности, самообразования.
23.5.2. В содержании программы по родному (аварскому) языку выделяются следующие содержательные линии: язык и речь,
культура речи, текст, система языка (фонетика, орфоэпия, графика, орфография, морфемика, словообразование, лексикология, фразеология,
морфология, синтаксис, пунктуация).
23.5.3. Изучение родного (аварского) языка направлено на достижение следующих целей:
формирование российской гражданской идентичности в поликультурном обществе;
совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных умений и культуры речи на родном (аварском) языке;
расширение знаний о специфике аварского языка, основных языковых единицах в соответствии с разделами науки о языке.
23.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (аварского) языка, – 340 часов: в 5 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе –
68 часов (2 часа в неделю).
23.6. Содержание обучения в 5 классе.
23.6.1. Язык и речь. Культура речи.
Язык как средство общения между людьми.
Язык и человек. Родной язык – основа существования народа. Речь устная и письменная.
Научный, художественный, разговорный стили речи.
23.6.2. Повторение изученного на уровне начального общего образования.
Состав слова. Геминаты и лабиализованные звуки. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.
23.6.3. Синтаксис. Пунктуация.
Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Грамматическая основа предложения.
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и повелительные. Восклицательные предложения.
Знаки препинания в конце предложений.
Главные и второстепенные члены предложения.
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое и прямое дополнение.

Второстепенные члены предложения: косвенное дополнение, определение, обстоятельство.
Предложения с однородными членами: с союзами ги (и), ва (и), я (или), ялъуни (или), амма (но) и без союзов. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания в предложениях с обращением.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Знаки препинания между
частями сложного предложения.
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Знаки препинания.
23.6.4. Текст.
Виды текста.
23.6.5. Фонетика.
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Гласные и согласные буквы.
Геминаты и лабиализованные звуки.
Ударение в слове.
Слог и перенос слов по слогам.
Фонетический разбор слова.
23.6.6. Графика. Орфография.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи при письме. Алфавит. Буквы е, ё, ю, я. Буквы ъ и ь.
23.6.7. Лексика.
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова.
Прямое и переносное значения слов. Омонимы (ознакомление). Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
23.6.8. Морфемика.
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Основа и окончание в самостоятельных словах.
Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Однокоренные слова. Корень, суффикс, их назначение в слове. Чередование гласных и
согласных в корне слова. Разбор состава слова.
23.6.9. Морфология.
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Собственные и нарицательные имена существительные. Разумные и неразумные имена существительные. Категория грамматического
класса имён существительных. Число имен существительных. Имена существительные, которые употребляются только в единственном
числе. Имена существительные, которые употребляются только во множественном числе.
Морфологический разбор имени существительного.
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Переходность и непереходность глаголов. Классные и не
классные глаголы. Масдар. Классные и не классные глаголы. настоящее время, простые (синтетические) и составные (аналитические) формы
будущего и прошедшего времен, общее время (констатив).
23.7. Содержание обучения в 6 классе.
23.7.1. Язык и речь. Культура речи.
Язык как средство общения между людьми.
Аварский язык – один из государственных языков Республики Дагестан и язык межэтнического общения. Понятие о литературном
языке.
Устная и письменная речь. Речь диалогическая и монологическая. Монолог, виды монолога (повествование, описание, рассуждение).
Диалог, виды диалога (диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями).
23.7.2. Текст.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, количества микротем и абзацев, способов и средств связи предложений
в тексте. План текста. Описание внешности человека, помещения, природы и местности.
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка.
23.7.3. Лексика и фразеология.
Повторение пройденного в 5 классе материала.
Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Исконно аварские и заимствованные слова. Новые
слова (неологизмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы. Лексический разбор слова.
23.7.4. Словообразование. Орфография.
Повторение пройденного в 5 классе материала.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа слова и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: суффиксальный, словосложение, переход слова из одной части речи в другую, метатония,
дезаффиксация.
Особенности словообразования слов различных частей речи.
Правописание сложных слов.

Словообразовательный и морфемный словари.
23.7.5. Морфология.
Части речи.
Имя существительное как часть речи.
Склонение имен существительных. Типы склонения.
Категория числа. Образование форм множественного числа. Склонение имён существительных во множественном числе.
Правописание падежных окончаний.
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Разряды прилагательных по
значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Способы образования
прилагательных.
Склонение субстантированных прилагательных. Правописание прилагательных, заимствованных из русского языка.
Имя числительное как часть речи. Простые, сложные и составные числительные. Разряды числительных: количественные
числительные, распределительно-разделительные числительные, собирательные числительные, числительные приблизительного счета,
дробные числительные. Порядковые числительные. Склонение числительных.
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Лично-возвратные местоимения. Указательные местоимения. Вопросительные
местоимения. Неопределенные и определительные местоимения. Отрицательные местоимения. Склонение местоимений.
Причастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки, роль причастия в предложении.
Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
Причастия прошедшего времени. Причастия общего времени. Причастия будущего времени.
Склонение субстантированных причастий по падежам.
Деепричастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки, роль деепричастия в предложении. Деепричастный
оборот. Запятые при деепричастном обороте.
Деепричастия прошедшего времени. Деепричастия общего времени.
23.8. Содержание обучения в 7 классе.
23.8.1. Язык и речь. Культура речи.
Понятие о языке как развивающемся явлении. Изменения, происходящие в языке на современном этапе его развития.
Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Формы функционирования современного аварского языка: литературный язык, наречия, диалекты, просторечие, профессиональные
разновидности.
23.8.2. Текст.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Создание собственных текстов.
Публицистический стиль: сфера применения (массовая коммуникация),
Основные жанры публицистического стиля (выступление, статья, интервью, очерк).
23.8.3 Морфология.
Целевая форма глагола (инфинитив). Каузатив (понудительная форма глагола).
Глаголы длительного вида. Глаголы, обозначающие многократные действия.
Временные формы глагола: составные (аналитические) формы настоящего будущего и прошедшего времен.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Повелительное наклонение и его повелительно-желательная форма. Условное
наклонение. Вопросительное наклонение.
Правописание глаголов.
Наречие как часть речи, значение и грамматические признаки. Разряды наречий по значению. Наречия образа действия. Наречия
времени. Наречия места. Наречия меры и количества. Наречия причины и цели. Непроизводные и производные наречия.
Образование наречий. Правописание наречий.
Союзы как служебные части речи. Разряды союзов по значению: сочинительные (соединительные, противительные, разделительные)
и подчинительные.
Правописание союзов.
Частицы, общее понятие. Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие и смысловые (выражающие отрицание,
усиление, вопрос, восклицание, сомнение, уточнение, выделение, ограничение, указание, смягчение требования).
Правописание частиц.
Послелоги. Употребление наречий в роли послелогов. Послелоги в составе послеложно-падежных форм.
Междометия как особая группа слов. Морфологический анализ междометий. Использование междометий как средства создания
экспрессии разговорной и художественной речи. Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложении.
23.9. Содержание обучения в 8 классе.
23.9.1. Язык и речь. Культура речи.
Аварский язык как один из аваро-андо-цезских языков.
Текст и его основные признаки. Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Официально-деловой стиль (объяснительная записка, автобиография, характеристика).
23.9.2. Синтаксис. Пунктуация.
Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Типы синтаксической связи
(сочинительная и подчинительная) (общее представление).

Словосочетание. Основные признаки словосочетания: наличие двух и более знаменательных слов, и подчинительной связи между
ними.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные. Типы подчинительной связи
слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический анализ
словосочетаний.
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске
(восклицательные). Их интонационные и смысловые особенности. Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Логическое ударение.
Виды простых предложений по наличию главных членов (односоставные, двусоставные, трехсоставные). Виды предложений по
наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые). Предложения полные и неполные. Неполные предложения в
диалогической речи, интонация неполного предложения.
Трёхсоставное предложение. Главные члены предложения. Подлежащее, сказуемое и прямое дополнение как главные члены
предложения.
Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его
выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым. Способы выражения прямого дополнения.
Второстепенные члены предложения.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и несогласованные. Приложение как особый вид
определения.
Косвенное дополнение как второстепенный член предложения.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени, образа действия, причины и цели).
Виды предложений по составу. Односоставные и двусоставные предложения, их грамматические признаки.
Виды односоставных и двусоставных предложений (предложение без подлежащего, предложение без прямого дополнения,
обобщённо-личные и назывное предложения).
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений.
Предложения с однородными членами. Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Предложения с однородными
членами без союзов.
Предложения с однородными членами с союзами.
Однородные и неоднородные определения.
Знаки препинания при однородных членах. Однородные члены предложения с обобщающими словами. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами с обобщающими словами.

Предложения с обращениями, со словами у (да) и гуро (нет), водными словами и междометиями. Обращение. Распространённое и
нераспространённое обращение. Основные функции обращения. Предложения со словами у (да), гуро (нет) и вводными словами. Вводные
предложения. Знаки препинания в предложениях с вводными словами.
Предложения с междометиями.
Предложения с обособленными второстепенными членами предложения. Обособление. Обособленные определения и приложения.
Обособленные обстоятельства. Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Функции знаков препинания.
Знаки препинания при обособленных членах предложения.
23.10. Содержание обучения в 9 классе.
23.10.1. Язык и речь. Культура речи.
Роль языка в жизни общества.
Язык как развивающее явление. Обогащение и развитие аварского языка при помощи русского языка.
Роль аварского языка в развитии национальной культуры. Краткие сведения о лингвистах-авароведах (П.К. Услар, Л.И. Жирков,
А.А. Бокарев, А.Е. Бокарев, Г.И. Мадиева, А.С. Чикобава).
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая (повторение).
23.10.2. Текст.
Основные признаки текста (обобщение).
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) (обобщение).
23.10.3. Синтаксис. Пунктуация.
23.10.3.1. Сложное предложение.
Понятие о сложном предложении. Классификация типов сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство
частей сложного предложения.
23.10.3.2. Сложносочинённое предложение.
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении. Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей
сложносочинённого предложения. Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений
между частями. Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.
23.10.3.3. Сложноподчинённое предложение.

Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения. Сложноподчинённое предложение с
подчинительными союзными словами.
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с подчинительными союзными словами.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи.
Сложноподчинённые предложения с придаточными подлежащего.
Сложноподчинённые предложения с придаточными прямого дополнения.
Сложноподчинённые предложения с придаточными косвенного дополнения.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и цели.
Сложноподчинённые предложения с придаточными условия.
Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.
23.10.3.4. Бессоюзное сложное предложение.
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения.
Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
23.10.3.5. Прямая и косвенная речь. Цитирование.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.

Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной
речью, с прямой речью, при цитировании.
23.11. Планируемые результаты освоения программы по родному (аварскому) языку на уровне основного общего образования.
23.11.1. В результате изучения родного (аварского) языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на родном (аварском) языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений
в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений,
написанных на родном (аварском) языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней, волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли родного
(аварского) языка в жизни народа, проявление интереса к познанию родного (аварского) языка, к истории и культуре своего народа, края,
страны, других народов России, ценностное отношение к родному (аварскому) языку, к достижениям своего народа и своей Родины –
России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях,
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе
речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества,
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и читательского опыта, ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать языковые средства для
выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на родном (аварском) языке,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта,
родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности,
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов
и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения
на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и

читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания, способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций, планировать
своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития,
анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный,
речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
23.11.2. В результате изучения родного (аварского) языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
23.11.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка,
сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделённых критериев.
23.11.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц,
процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой, оценивать на применимость и достоверность
информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а
также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
23.11.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся
в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с
учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
23.11.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения, выражать себя (свою
точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на родном (аварском) языке;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования,
проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
23.11.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
23.11.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части
регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности, понимать причины коммуникативных неудач и
предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения,
оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
23.11.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с
действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
23.11.3. Предметные результаты изучения родного (аварского) языка. К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
осознавать роль родного языка в жизни общества и человека, красоту, богатство, выразительность аварского языка;
характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой
деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни;
иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы;
характеризовать звуки, понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков;
проводить фонетический анализ слов;

применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании букв, обозначающих
геминаты, букв ъ, ь, е, ё, ю, я);
объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов, подбор синонимов и антонимов, определение
значения слова по контексту, с помощью словаря);
распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова;
распознавать синонимы, антонимы, омонимы, различать многозначные слова и омонимы;
проводить лексический анализ слов (в рамках изученного);
пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов);
характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка;
распознавать морфемы в слове (корень, суффикс, окончание), выделять основу слова;
находить чередование гласных и согласных звуков в морфемах;
проводить морфемный анализ слов;
применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания;
определять принадлежность слова к определенной части речи по его лексико-грамматическому значению, морфологическим и
синтаксическим признакам;
распознавать имена существительные и глаголы;
проводить частичный морфологический анализ имён существительных и глаголов;
применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного,
объяснять его роль в речи;
определять лексико-грамматические разряды имён существительных;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола, объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи;
определять глаголы с классными показателями и без классных показателей;
соотносить начальную форму (масдар) и временные формы глагола;
распознавать временные формы глагола;
осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем, общем и будущем временах, изменяя глаголы по временам и числам;
проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного);
распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании;
определять границы предложения с использованием его основных признаков;
распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
находить главные члены предложения: подлежащее и сказуемое, и прямое дополнение;
находить второстепенные члены предложения и определять их типы;

находить обращение в тексте, объяснять его отличие от подлежащего;
различать простые и сложные предложения по количеству грамматических основ;
составлять сложные предложения в соответствии с их схемами;
выделять прямую речь и слова автора;
расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью;
иметь представление о диалоге;
проводить синтаксический разбор предложения (в рамках изученного).
23.11.4. Предметные результаты изучения родного (аварского) языка. К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
характеризовать функции аварского языка как одного из государственных языков Республики Дагестан и языка межэтнического
общения;
создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений, чтения художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение);
создавать различные виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями;
анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности);
составлять план текста;
создавать текст-описание: устно и письменно описывать внешность человека, помещение, природу, местность;
характеризовать особенности официально-делового стиля;
создавать и анализировать тексты официально-делового стиля (заявление, расписка);
различать слова с точки зрения их происхождения: исконно аварские и заимствованные слова;
различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы);
различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы);
распознавать в тексте фразеологизмы, определять их значения, характеризовать ситуацию употребления фразеологизма;
осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления, использовать толковые словари;
распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове, выделять производящую основу;
определять способы словообразования (суффиксальный, словосложение, переход из одной части речи в другую, метатония,
дезаффиксация);
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов, применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов;
соблюдать нормы словообразования имён прилагательных, сложных и сложносокращённых слов;

распознавать имена существительные, имеющие форму только множественного числа и имена существительные, имеющие форму
только единственного числа;
определять падеж имени существительного;
иметь представление о правописании падежных окончаний имен существительных;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного,
объяснять его роль в речи;
распознавать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные;
распознавать особенности склонение субстантированных прилагательных;
усваивать правило написания прилагательных, заимствованных из русского языка;
проводить морфологический разбор имен прилагательных;
распознавать числительные, определять общее грамматическое значение имени числительного, различать разряды имён
числительных по значению, по строению;
склонять числительные и характеризовать особенности склонения, синтаксических функций числительных;
характеризовать роль имён числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой речи;
правильно употреблять количественные числительные, распределительно-разделительные числительные, собирательные
числительные, числительные приблизительного счета, дробные числительные;
соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе слитное, раздельное, дефисное написание числительных, нормы
правописания окончаний числительных;
распознавать местоимения, определять общее грамматическое значение, различать разряды местоимений, склонять местоимения,
характеризовать особенности их склонения, синтаксических функций, роли в речи;
правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями аварского речевого этикета, соблюдать нормы правописания
местоимений;
характеризовать причастия как особую группу слов;
определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии;
распознавать причастия прошедшего, общего и будущего времени;
выявлять путём наблюдений особенности склонения причастий;
проводить морфологический анализ причастий, применять это умение в речевой практике;
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в предложении;
характеризовать деепричастия как особую группу слов;
определять признаки глагола и наречия в деепричастии;
распознавать деепричастия прошедшего и общего времени;
проводить морфологический анализ деепричастий, применять это умение в речевой практике;
правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.

23.11.5. Предметные результаты изучения родного (аварского) языка. К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
характеризовать язык как развивающееся явление;
понимать взаимосвязь языка, культуры и истории народа, приводить соответствующие примеры;
объяснять причины изменений, происходящих в языке на современном этапе его развития;
определять типы текстов;
создавать текст на основе исходного;
описать предметную и сюжетную картины с использованием необходимых языковых средств;
распознавать тексты публицистического стиля;
называть грамматические свойства инфинитива (целевой формы) глагола, выделять его основу;
распознавать понудительные формы глагола, глаголы длительного вида, глаголы, обозначающие многократные действия;
осознанно употреблять составные (аналитические) формы настоящего, будущего и прошедшего времени;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, повелительном, вопросительном и условном наклонении;
применять нормы правописания глаголов с изученными орфограммами;
проводить морфологический разбор глаголов;
распознавать наречия в речи;
определять общее грамматическое значение наречий;
различать разряды наречий по значению, характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в
речи;
проводить морфологический анализ наречий, применять это умение в речевой практике;
применять правила слитного и дефисного написания наречий;
характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению, по строению, объяснять роль союзов в
тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения;
употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания союзов,
постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами;
проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике;
характеризовать частицу как служебную часть речи;
различать разряды частиц по значению, по составу;
объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте;
употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской, соблюдать нормы правописания частиц;
проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике;
характеризовать послелог как служебную часть речи;
определять падежную форму именных частей речи в составе послеложно-падежных форм;
анализировать послелоги в аспекте их строения и происхождения;

характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению, объяснять роль междометий в
речи;
проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой практике.
23.11.6. Предметные результаты изучения родного (аварского) языка. К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
иметь представление об аварском языке как одном из аваро-андо-цезских языков, рассказать об этом;
извлекать информацию из различных источников;
анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности;
указывать способы и средства связи предложений в тексте;
анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи;
создавать тексты официально-делового стиля (объяснительная записка, автобиография, характеристика);
иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики;
распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса;
распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные;
определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание;
характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи;
распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и смысловые
особенности;
распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать способы выражения подлежащего, прямого дополнения,
виды сказуемого и способы его выражения;
применять нормы построения простого предложения, использования инверсии;
применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием;
применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым;
распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные (понимать особенности
употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения);
различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид
определения, косвенное дополнение, виды обстоятельств);
распознавать виды предложения по составу, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов;
различать виды односоставных и двусоставных предложений (предложение без подлежащего, предложение без прямого дополнения,
обобщённо-личное и назывное предложения);
характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений;
понимать особенности употребления односоставных предложений в речи;
характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь);

различать однородные и неоднородные определения, находить обобщающие слова при однородных членах, понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов;
применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, с обобщающим словом при однородных
членах;
распознавать предложения, осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, междометиями;
характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами у (да), гуро (нет);
различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления согласованных и несогласованных определений
(в том числе приложений), обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций;
применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций, нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями;
проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
23.11.7. Предметные результаты изучения родного (аварского) языка. К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
осознавать роль родного языка в жизни человека;
осознавать выразительность, богатство родного языка;
осознавать роль аварского языка в развитии национальной культуры, оценивать роль лингвистов-авароведов в изучении аварского
языка;
определять основания для сравнения и сравнивать устную и письменную формы речи, монологическую и диалогическую речь;
создавать устные монологические высказывания на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной литературы;
анализировать текст: определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста;
находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания;
определять основания для сравнения и сравнивать разные функционально-смысловые типы речи;
выявлять отличительные признаки текстов разных жанров;
выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме;
распознавать и характеризовать отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими
функциональными разновидностями языка;
выявлять отличительные особенности языка научного стиля в сравнении с другими функциональными разновидностями языка и
другими функциональными стилями;
создавать тексты научного стиля;

выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения;
распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и
сложноподчинённые);
характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения;
выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные особенности сложносочинённых
предложений с разными типами смысловых отношений между частями;
понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи;
проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений;
применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях;
распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей
сложноподчинённого предложения;
различать подчинительные союзы и союзные слова;
различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения;
выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточными
определения, подлежащего, прямого и косвенного дополнения, обстоятельства (образа действия, места, времени, причины и цели, условия и
уступки);
выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей;
понимать основные нормы построения сложноподчинённого предложения, особенности употребления сложноподчинённых
предложений в речи;
проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений;
применять нормы построения сложноподчинённых предложений и постановки знаков препинания в них;
характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное
выражение этих отношений;
понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения, особенности употребления бессоюзных
сложных предложений в речи;
проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений;
применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях;
распознавать типы сложных предложений с разными видами связи;
понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи, употреблять сложные предложения с разными
видами связи в речи;
проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи;

применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи;
распознавать прямую и косвенную речь, выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью;
цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание;
применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.

5 класс . Авар мац1
№

Тема урока

Язык и речь. Культура речи.
Язык как средство общения между людьми.
Язык и человек. Речь устная и письменная.

Кол-во
уроков
1

По плану

Фактич.

Д/З

2.09

Стр. 4 упр.4

7.09

Стр. 6.
Упр. 9
Стр. 8 упр.11
Стр. 10. Упр.13

3
4
5
6

Научный, художественный, разговорный стили речи.
Состав слова. Геминаты и лабиализованные звуки.
Диктант на тему: «Повторение изученного в нач. классах»
Анализ диктанта. Имя существительное. Имя прилагательное.
Глагол.

1
1
1
1

9.09
14.09
16.09
21.09

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

23.09

Предложение. Грамматическая основа предложения.

28.09

Текст. Виды текста.

30.09

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и повелительные.
Восклицательные предложения.

5.10

Стр.25.Упр.45
прочит .выраз.
Стр. 27. Упр 48

7.10

Стр. 31.

Стр. 18.
Упр. 32
Стр. 23.
Упр. 42

Упр. 58
Стр. 33.Упр 63

Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее.

12.10

13
14
15
16
17
18
19
20

Сказуемое
Контрольный диктант
Анализ к/д. Прямое дополнение.
Второстепенные члены предложения. Урок – обобщение.
Определение . Косвенное дополнение. Обстоятельство .
Части речи.
Диктант.
Анализ диктанта. Распространённые и нераспространённые
предложения.
Предложения с однородными членами:
Обращение, знаки препинания в предложениях с обращением.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Знаки препинания.
Фонетика. Гласные и согласные звуки. Гласные и согласные
буквы
Контрольный диктант
Анализ к/д. Геминаты и лабиализованные звуки.
Графика. Алфавит
Буквы е, ё, ю, я. Буквы ъ и ь.

1
1
1
1
1
1
1
1

14.10
19.10
21.10
26.10
9.11
11.11
16.11
18.11

Стр. 40. Упр. 81

1
1
1
1
1
1

23.11
25.11
30.11
2.12
7.12
9.12

1
1
1
1

14.12
16.12
21.12
23.12

Стр.57. упр.125
Стр. 58. Упр. 129
Стр. 63 упр 140
Стр. 68. Упр. 152
Стр. 73. Упр. 164
Стр. 80.
Упр. 178
Выуч. слова
Стр. 83. Упр. 184
Стр. 86. Упр. 193
Стр. 90.
Упр. 206

Урок – обобщение. Звонкие и глухие согласные звуки.
Ударение. Слог и перенос слов по слогам. Фонетический разбор
слова.
Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое
значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и

1
1

28.12
11.01

13.01

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Стр.41.Упр. 83
Стр.45. упр. 91
Стр. 49.Упр. 99
Стр. 51.Упр. 108
Стр. 53. Упр. 113

Стр. 93. Упр. 217
Стр. 98.
Упр. 224

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47

48
49
50
51
52
53
54
55
56
57

переносное значения слов
Диктант.
Анализ диктанта. Омонимы. Синонимы. Антонимы.
Морфема как наименьшая значимая часть слов.
Основа и окончание в самостоятельных словах
Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.
Суффикс
Чередование гласных и согласных в корне слова..
Морфемика . Разбор состава слова
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени
существительного в предложении.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Род имен существительных.
Число имен существительных.
Р/Р. Изложение по разделу « Лексика».
Имена существительные, которые употребляются только в единст
-венном числе. Имена существительные, которые употребляются
только во множественном числе.
Контрольный диктант
Морфологический разбор имени существительного.
Глагол как часть речи .Урок – обобщение.
Глагол как часть речи. Закрепление
Имя существительное.
Переходность и непереходность глаголов.
Классные и не классные глаголы.
Диктант по теме «Имя существительное».
Анализ диктанта. Глагольное имя.
Развитие речи. Беседа по картине

1
1
1
1
1
1
1
1
1

18.01
20.01
25.01
27.01
1.02
3.02
8.02
10.02
15.02

1
1
1
1

17.02
22.02
29.02
2.03

Стр. 126. Упр. 303
Стр. 128. Упр. 311
Стр. 131. Упр. 319

7.03

Стр. 132. Упр. 321

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

14.03
28.03
30.03
4.04
6.04
8.04
11.04
13.04
15.04
18.04

Стр. 104. Упр. 242
Стр. 109. Упр. 255
Стр. 111. Упр.263.
Стр. 113. Упр. 270
Стр. 115. Упр.277
Стр. 117. Упр. 282
Стр. 119. Упр. 288
Стр. 122. Упр. 293

Стр. 134. Упр. 324
Стр. 136. Упр. 327
Стр. 137. Упр. 331
Стр. 139. Упр. 334
Стр. 140. Упр. 337
Стр. 141. Упр. 339
Выуч. слова

58
№
п./п.

Времена глагола

Дата,
срок
и

59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Тема урока

1
Тип урока

Новые
понятия

Элементы содержания

Глагол прошедшего времени
Будущее время глагола
Общее время
Настоящее время глагола
Глагол повторить. Морфологический разбор глагола
Контрольный диктант
Анализ диктанта. Повторение
Урок -повторение
Урок -повторение
Урок – обобщение. Фонетика и графика, лексика, морфология

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

6 класс

20.04

Стр. 142. Упр. 346

Требования к уровню подготовки
учащихся

22.04
25.04
27.04
29.04
6.05
8.05
16.05
18.05
23.05
24.05

Вид
контроля,
измерители

Стр.145. упр. 352
Стр. 146. Упр. 355
Стр.148. Упр.361
Стр. 149. Упр. 363
Стр. 151. Упр. 365
Выучить слова
Выучить слова
Выучить слова
Выучить слова
Выучить слова

Домашн
ее
задание

Общие сведения о языке (1 час).
1.

1.09

Понятие о языке.

Урок усвоения
нового
материала

Барти,
дег1ен,
раса,
мали,
реч1алел

Некь,
к1к1вана,
раг1

7.09

Лексика и
фразеология.

Урок усвоения
новых знаний.

8.09

Обучающий
диктант по теме
«Лексика»,

Урок
закрепления

14.09

Анализ
диктанта.
Общеупотребите
ль-ные слова.

Урок
коррекции

21.09

Местная и
профессиональн
ая лексика.

Урок усвоения
нового
материала

Язык как основное средство
общения.

Понимать, что язык – универсальное
средство общения, средство передачи
знаний, опыта, мудрости от одного
поколения другому, важность
произносительной культуры,
орфографически грамотного письма для
достижения цели общения.
Лексика и фразеология (6+3)часов
Лексика как раздел науки о языке.
Знать, что называется лексическим
Лексика как словарный состав,
значением слова, виды словарей, основные
совокупность слов данного языка.
способы объяснения лексического значения
Фразеология как раздел
слова. Понимать, что фразеологизмы – это
лексикологии. Фразеологическое
отражение истории, культуры, морали,
богатство языка.
обычаев народа.

Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы, омонимы.

Г1адалнах
, мух1ур,
нур,
рахъу,
г1ебаб,
ч1едераб
Муц1и,
къохьолъалк1ач,
хьонбак1,
х1оргец,
харат1,
гьет1нус

Общеупотребитель-ная лексика.
Лексикалогия. Лексикография.

Диалектизмы, профессионализмы.

Уметь определять лексическое значение
слов; употреблять слова в речи и при письме
в соответствии с их лексическим значением
и стилистическими свойствами. Уметь
воспринимать текст на слух, безошибочно
писать, выполнять все виды разбора.
Знать различия слов русского языка по сфере
употребления; уметь определять уместность
неуместность использования
общеупотребитель-ных слов в обиходной
речи и в художественном произведении.
Нормы употребления диалектной лексики,
уметь определять уместность и неуместность
использования диалектизмов и
профессионализмов в обиходной речи, в
художественном произведении.

Работа с
высказывани
ями о родном
языке.

Выучить
высказывания о
родном
языке.

Выписать из
словаря 5
незнакомых
слов и
формулировк
и их
лексического
значения.
Составить с
ними
предложения.
Диктант с
грамматическим
заданием.

№ 1,
упр.5,
стр.9,
спишите

Выборочное
списывание.

№2, упр.4,
стр.11,

Составление
предложений
с
диалектизмам
ии
профессионализмами.

№ 3,
упр.1, стр.
12,

Повторить
тему
«Лексика.
»

22.09

Р.р. работа по
картине

Урок развития
речи.

Тема, основная мысль, развитие
темы в тексте, композиционные
части текста. Смысловое,
композиционное, стилистическое
единство текста.

Уметь описать картину, способствовать
развитию устной и письменной речи
учащихся, их творческих способностей;
- формировать умение строить речевое
высказывание;
- формировать умение составлять план
текста описания.

28.09

Заимствованные
слова.

Урок усвоения
нового
материала

Кагьруман
, мактаб,
маданият,
муг1алим,
инкъилаб

Основные причины заимствования
слов. Основные языки – источники
лексических заимствований.
Правописание «Ь» в словах
заимствованных с русского языка.

29.09

Неологизмы и
архаизмы.

Комбинированный урок.

Магъущ,
такъия,
айгъир,
чухъа

5.10

«Лексика»

Урок контроля

Щуб,
гьогьмада,
хал-шал,
т1епун

Основные причины появления
неологизмов и архаизмов в процессе
развития языка. Наблюдение за
использованием неологизмов и
архаизмов в тексте.
Общеупотребитель-ные,
заимствованные слова.

10.

6.10

Фразеология.

Урок
коррекции и
усвоения
нового
материала

Ч1ух1ухъан,
х1алихъе

Работа над ошибками. Фразеология
как раздел лексикологии. Различия
между свободными сочетаниями
слов и фразеологическими
оборотами. Фразеологические
словари аварского языка.

Подробное
описывание

Дописать
сочинение

Понимать закономерность обогащения
одного языка за счет заимствования слов из
других языков; уметь узнавать
происхождение слов по «внешним»
приметам, определять способы
заимствования.
Знать причины выхода из общего
употребления архаизмов и знать причины
появления новых слов в аварском языке.
Определять роль неологизмов и архаизмов в
тексте.
Уметь воспринимать текст на слух,
воспроизводить его записывая под диктовку,
соблюдая орфографические и
пунктуационные нормы.

Составление
предложений
с
заимствованными
словами.
Назвать 5
неологизмов
и архаизмов.

№ 4, упр.
2, стр. 15,

Грамотическ
ие задания

Повторить
тему
«Лексика»
.

Понимать что фразеологизмы – это
отражение истории, культуры, морали,
обычаев народа, понимать значение
фразеологизмов, уместно использовать их в
речи.

Выписать
примеры
фразеологизм
ов из словаря.

№ 6,
упр.3,
стр.18,

Словообразование и орфография (7+3) часов

№ 5, упр.
3, стр.16,

11.

12.10

Словообразован
ие.

Урок усвое-ния
нового
материала.
Повторительно – обобщающий урок.

Гьабигьан
,
г1ент1еро,
сахават,
борлъи

Окончание, основа, корень, суффикс
слова. Окончание как
словоизменительная морфема,
основа слова, однокоренные слова,
суффикс как словообразовательная
морфема.

Уметь графически обозначать морфемы
слова, различать однокоренные слова,
образовывать новые слова с помощью
суффикса.

Морфемный
разбор.

№ 7,
упр.2,
стр.21,

12.

13.10

Р.р.Обучающее
сочинение по
теме «Моя
семья»

Урок раз вития речи

Хъизан,
щулияб

Составление текста на заданную
тему

Уметь писать и говорить на тему,
используя типовой план сочинения,
подбирать удачный заголовок

Сочинение

Дописать
сочинение

13.

19.10

Морфологическо
е образование
слов. Суффикса
льное образо
вание слов.

Урок усвоения
новых знаний

Хадиро,
бег1ухъ,
дурус,
к1алц1и

Словообразование как раздел науки
о языке. Основные способы
образования слов. Определение
основных способов
словообразования. Суффиксальное
образование слов.

Знать основные способы образования слов;
уметь выявлять словообразующие морфемы.
Основные суффиксы используемые для
образования слов.

14.

20.10

Диктант .

Урок контроля.

15.

26.10

Анализ конт
рольного диктан
та.
Словообразован
ие путем
сложения двух
корней или слов

Комбинированный урок

16.

27.10

17.

9.11

Словооб
разование с по мощью флек сии
основы слова.
Словообразован

Урок коррекции и
усвоения
новых знаний
Урок усвоения

Образование
слов с
помощью
суффиксов.

№ 8,
стр.24,
упр.2,.

Уметь воспринимать текст на слух,
воспроизводить его записывая под диктовку,
соблюдая орфографические и
пунктуационные нормы.
Знать различные виды сложения. Слитное
написание и написание через тире сложных
слов. Уметь правильно написать сложные
слова.

Диктант с
грамматическим
заданием.
Словарный
диктант

Морфемн
ый
разбор.№

Лъабг1ин,
г1уч1гъуд,
т1алъи,
бакъдебус
с
х1ухьбахъ
и
Г1уж,
хъумур

Сложение как основной способ
словообразования. Виды сложения.
Правописание сложных слов.

8, упр.5,
стр.27,.

Работа над ошибками. Флексия
основы слова как способ
образования слов.

Уметь группировать слова с одинаковой
структурой, способами и средствами
образования.

Осложненное
списывание.

№ 8,
упр.1,
стр.28,

Лазатбахъ

Переход прилагательного, причастия

Знать определения основных способов

Словообразов

№ 8,

ие переходом
слова в другую
грамматическую категорию.

нового
материала.

Словообразован
ие путем
изменения
ударения в слове
Р.р. Изложение

Комбини рованный
урок

18.

10.11

19.

16.11

20.

17.11

Сложносокраще
н-ные слова..

Урок усвоения
нового
материала

21.

23.11

Повторение име
ни существитель
ного.

Повторительнообобщаю-щий
урок.

22.

24.11

Диктант

23.

30.11

Анализ диктан
та. Число имён
существительны
х.

Урок закрепления
изученного
Урок
коррекции и
усвоения
нового
материала

24.

1.12

Склонение имён
существительны
х по падежам.

Урок конроля

Урок усвоения
нового
материала

и
маххугел,
миккиц1улакьо,
огъохъат
Насаб,
рикьи,
хьури,
ругьел

и числите-льного в граммати ческую категорию
существительного.

словообразования. Уметь различать слова
образованные переходом слова в другую
грамматическую категорию.

а-тельный
разбор.

стр.30,
упр.3,

Образование новых слов переходом
ударения с первого слога на второй.

Уметь различать слова образованные путем
изменения ударения в слове.

Составление
предложений.

№ 8,
стр.33,

Уметь адекватно воспринимать текст на
слух, передавать его содержание на письме,
соблюдая на письме орфографические,
грамматические и пунктуационные нормы.
Калам,
Знать виды сложносокращённых слов по
сухъмахъ,
способу их образования; уметь
буюрухъ,
согласовывать со сложносокращен-ными
чвархъан
словами прилагательные и глаголы;
определять род сложносокра- щенных слов.
Морфология. Имя существительное (7+4) часов.
Ессарухъа Мужской, женский, средний род
Знать о принадлежности слова одному из
н г1ари,
существительного, собственные и
трех родов, уметь определять род имен
хъумур
нарицательные имена
существительных. Уметь правильно писать
существительные.
имена собственные и нарицательные,
различать их на письме, уместно
употреблять в речи.
Собственные и нарицательные
Знать правописание собственных и
имена существительные
нарицательных имён существительных.

Подробное
изложение

Дописать
изложение

Записать
сложносокра
-щенные
слова

№ 9,
упр.3,
стр.32,

Составить
текст о
каком-нибудь
событии.

№ 10,
упр.7,
стр.38,.

Диктант

Ч1алу,
г1ала,
хъала,
г1анч1ал,
хведер

Работа над ошибками. Число имён
существитель-ных. Существительные имеющие только форму
единственного числа и существительные имеющие только форму
множественного числа.

Знать существитель-ные имеющие только
форму единственного и только форму
множественного числа; уметь употреблять
их в речи, соблюдать при произнесении
орфографическую норму.

Х1арамзада,
г1ангур,
илхъи

Система падежей в аварском языке.
Простые падежи имени
существитель-ного. Типы склонений
существи-тельных.

Знать способ определения склонения имен
существительных, уметь задавать падежные
вопросы; уметь просклонять
существительные по простым падежам.

Поставить
существитель
-ные
единственног
о числа во
множественн
ом.
Склонение
существитель
-ных по
простым
падежам.

Морфолог
ичес-кий
разбор.
№ 10-12,
упр.4,
стр.40,

Способы развития темы в тексте.
Структура текста. Смысловое,
композиционное, стилистическое
единство текста.
Понятие о сложносокращенном
слове, способы образования таких
слов, собственные и нарицательные
сложносокращенные слова.

№ 10,
упр.1,
стр.45,

25.

7.12

Р.р Контрольное
сочинение по те
-ме Мои друзья.

Урок контроля и развития речи

26.

8.12

Местные
падежи.

Урок
усвоения
нового
материала

27.

14.12

Урок
закрепления

28.

15.12

Склонение имён
существительны
х множествен ного числа по
падежам.
«Имя существи
тельное».
Закрепление.

29.

21.12

Комбинированный урок.

30.

22.12

Образование
существительны
х с помощью
суффиксов.
Диктант...

31.

28.12

Анализ
контрольного диктанта
Правописание
сложных имен
существительны
х.
Морфологически
й разбор имени
существительног
о

Урок
повторите-льно
– обобщающий

32.

29.12

«Имя
прилагательное»

Урок
коррекции и

Составление текста на заданную
тему.

Уметь писать и гово- рить на тему, используя типовой план со- чинения о друзьях,
подбирать удачный заголовок

Сочинение

Дописать
сочинение

Кьуру,
ц1ум,
хъизан

Местные падежи имени
существитель-ного.

Знать вопросы местных падежей, уметь
просклонять существительные по местным
падежам.

№ 11,
упр.1,
стр.47,

Хеч,
реч1ч1ухъан,
гванзаб,
куй

Изменение окончания и суффикса.
Склонение имён существительных
множественного числа по падежам.

Уметь просклонять имена существительные множественного числа по падежам.

Морфологические признаки
существи-тельного. Употребление в
речи. Правописание существительного.
Суффиксы образования имен
существительных, слитное
написание суффиксов.

Уметь опознавать существительные,
применять изученные правила правописания.

Склонение
существитель
-ных по
местным
падежам.
Склонение
имён
существитель
-ных по
падежам.
Грамматичес
кие задания

Уметь образовывать слова с помощью
суффиксов.

Разбор слов
по составу.

№ 14,
упр.4,
стр.54,

Правописание имен
существительных.

Уметь воспроизводить читаемый текст,
соблюдая орфографический и
пунктуационные нормы, выполнять
различные виды разбора.
Знать способы образования
существительных при помощи сложения.
Уметь образовывать сложные существительные, правильно их писать.

Диктант с
грамматическ
им заданием

Морфолог
ичес-кий
разбор

Образовать
сложные
слова.

.№ 15,
упр.3,
стр.56,.

Знать что существительным прилагательное
сочетается в роде и в числе, в предложении

Разбор
предложений

№ 17,
упр.1,

Урок контроля

Релълъен,
к1ерело,
перело,
сумало

Урок контроля

Х1амизаз,
хъухъанче
д
лъабг1ин,
гьобоч1ик
1кеторуз

Образование имен существительных
при помощи сложения,
правописание сложных существительных. Морфологический разбор
имени сущест-вительного.

Прилагательное (6+1) часов
Мусудул,
Прилагательное как часть речи:
багъаобщее грамматическое значение,

№ 13,
упр.2,
стр.51,
Морфолог
ичес-кий
разбор.

усвоения
новых знаний

33.

11.01

Качественные
прилагательные.

Урок усвоения
новых знаний.

34.

12.01

Относительные
и
притяжательные
прилагательные

Урок усвоения
новых знаний.

Образование
имен
прилагательных.
с помощью
суффиксов.

бача- ри,
рехьед,
расалъи
Даража,
баг1араб,
лагьараб,
т1авап

морфологические признаки,
синтаксическая роль в предложении.

оно бывает определением или сказуемым.
Уметь находить в тексте прилагательные.

Разряды имен прилагательных по
значению, их признаки.
Качественные прилагательные, их
степень сравнения.

Знать разряды прилагательных, их
смысловые и грамматические признаки;
уметь определять разряд прилагательных по
значению.

Рахьдалаб
, бакълъулаб, хьонлъулаб,
т1улби
Хъач1аб,
щуг1аркье
-лаб, оцма
-х1ав

Разряды прилагательных их
смысловые и грамматические
отличия. Относительные и
притяжательные прилагательные.

Уметь определять разряд прилагательных по
значению, различать их по типичным
функциям, по значению, употреблять в речи
в соответствии с орфографическими,
лексическими и грамматическими нормами

35.

18.01

.Диктант .

Урок контроля

36.

19.01

Образование
прилага-тельных
сложением двух
слов.

Комбинированный урок

37.

25.01

Склонение имен
прилагательных.

Комбинированный урок

Т1инч1аб,
керчал,
ессарухъа
н

38.

26.01

Правописание

Комбиниро-

Басма-

Образование прилага-тельных с
помощью суффиксов. Сложные
прилагательные с ослабленным
значением. Правописание сложных
прилагательных. Слитное и
дефисное написание прилага
тельных.

Образование прилага-тельных
сложением двух слов.Сложные
прилага тель ные с ослабленным
значением. Правописание сложных
прилагательных. Слитное и
дефисное написание прилага
тельных.
Склонение по падежам
прилагательного в сочетании с
существительным, склоне -ние
существи-тельного образованного
переходом прилагательного в
категорию существи-тельного.
Правописание заимствованных с

по членам.
Написать
заявление.
Найти в
тексте
прилагательн
ые и
определить
их разряд.
Составить
словосочетан
ия с
относительны
-ми и
притяжатель
ными
прилагатель
ны-ми.

стр.60,

Словарный
диктант.

№ 20,
упр.6,
стр.69,

Знать что в сочетании с существительными
прилагательное не склоняется по падежам;
уметь просклонять прилагательные,
преобразованные в грамматическую
категорию существительного.

Склонение
прилагательн
ых по
падежам.

№ 21,
упр.2,
стр.70,

Знать правописание заимствованных с

Морфологиче

№ 22, 23,

Знать о способах образования
прилагательных, значении суффиксов имен
прилагатель –ных; уметь образовывать
прилагательные при помощи суффиксов и
сложением слов, уметь правильно, слитно
или через дефис, писать сложные
прилагательные.
Уметь воспроизводить читаемый текст,
соблюдая орфографический и
пунктуационные нормы, выполнять
различные виды разбора.
Уметь излагать текст подробно от первого
лица, составлять к нему план, соблюдать
последовательность изложения и мысли.

№ 18,
упр.5,
стр.63,.

№ 19,
упр.3,
стр.65,

заимствованных
прилагательных.
Порядок разбора
имени
прилагательного.

ванный урок.

хана,
чапар,
юкъаруле
й,
лъилъарилей

русского языка прилагательных.
Морфологический разбор
прилагатель-ного.

Имя числительное (7+2) часов
Имя числительное как часть речи.
Опознавать количественные и порядковые
Отличие числительных от других
числительные, определять их значение;
частей речи. Количественные и
уметь изменять числительные по падежам,
порядковые числительные.
уместно употреблять в речи.
Правописание количественных
Уметь воспринимать текст на слух,
числительных.
воспроизводить его на письме, соблюдая
орфографические и пунктуационные нормы.

39.

1.02

Имя
числительное.

Урок усвоения
новых знаний.

Г1аммаб,
гьир,
квегъун

40.

2.02

«Имя числитель
-ное».
Закрепление .

Урок
закрепления

41.

8.02

Разряды
числительных по
строению

Урок усвоения
новых знаний

Нак1к1игъвет1,
махигъвет
1
Т1арс,
къаданиб

Разряды
числительных по
значению и
форме.

Урок усвоения
новых знаний.

Лъор, пуд,
ц1илиц1,
х1алуцун

Количественные, разделительные,
соединительные, дробные,
порядковые числительные.

42.

9.02

русского языка прилагательных; уметь
делать морфологический разбор
прилагательного.

Простые, сложные и составные
числительные. Правописание
заимство ванных числительных –
миллион и миллиард.

Знать признаки простых и составных
числительных, сопоставлять закономерности
образования сложных слов, относящихся к
разным частям речи, употреблять
числительные в устной речи.
Уметь опознавать числительные разных
разрядов, грамотно писать, различать
признаки числительных, соблюдать нормы
произношения и употребления, правильно
строить словосочетания.
Знать признаки порядковых числительных,
правила согласования с существительными,
способы образования и изменения.

43.

15.02

Порядковые
числительные.

Урок
закрепления

Къец,
ц1ибил

Порядковые числительные, их
значение и изменение.
Употребление порядковых числительных. Роль в предложении.
Изменение по родам и числам.

44.

16.02

Правописание
числительных.
Тестовая работа.

Урок усвоения
новых знаний

Правописание, количественных,
сложных, составных,
разделительных, порядковых,
дробных числительных.

Знать слитное и дефисное написание
числительных, правописание числительных
девяти и четырех.

45.

22.02

Р.р. Обучающее
сочинение по
теме «Мой

Урок развития
речи.

Мактаб,
к1илик1,
тазаял,
къалипа,
гъегъ
Сабурав,
г1акъилав

Составление текста на заданную
тему.

Уметь писать и говорить на тему, используя
типовой план сочинения о пожилых людях,
подбирать удачный заголовок.

с кий разбор.

упр.1,
стр.75,

Записать
цифры
словами.

№ 24,
упр.5,
стр.78,

Грамматичес
кие задания

Морфолог
ичес-кий
разбор.

Грамматичес
кие задания

№ 25,
упр.3,
стр.79,.

Грамматичес
кие задания

№ 26,
упр.2,
стр.83,.

Преобразоват
ь
количественн
ые
числительные
в
порядковые.
Словарный
диктант.

№. 27,
упр.2,
стр.87,

Сочинение.

Дописать
сочинение
.

№. 28,
упр.1,
стр.89,

46.

29.02

дедушка».
Склонение
числительных.

Урок
закрепления

Кьабг1е,
бикьун,
муч,
къали

Склонение числительных которые
перешли в грамматическую
категорию существи-тельного.

Знать особенности склонения
числительных;уметь изменять по падежам
числительные, употреблять в речи.

47.

1.03

Порядок разбора
числительного.

Урок
закрепления

Ризал,
турки

Морфологический разбор
числительного.

Знать общее грамматическое значение,
морфологические признаки
числительного;уметь делать
морфологический разбор числительного.

48.

7.03

Местоимение

Урок усвоения
новых знаний.

Кутакаб,
кверщел,
гьабсаг1ат

49.

14.03

Разряды
местоимений.

Урок усвоения
новых знаний.

Ц1ум, оц,
чундул,
г1айиб,
кини

50.

15.03

Диктант.

Урок контроля.

51.

28.03

Урок
коррекции и
закрепления
изученного.

Нак1к1,
ябучу,
габур

Работа над ошибками. Склонение
местоимения как существительное.
Изменения происходящие в основе
слова при склонении местоимения.

52.

29.03

Анализ
контрольного
диктанта.
Склонение
местоимений.
Правописание
местоимений.

Комбинированный урок.

Нат1,
рокьо

Правописание местоимений.
Слитное и дефисное написание
местоимений.

Местоимение (5+1) часов.
Местоимение как часть речи. Роль
местоимений в речи как средства
связи предложений. Нормы
употребления местоимений.
Личные, указательные, притя
жательные, возвратные,
вопросительные, опреде лительные,
неопределённые, отрицательные,
обобщи тельные местоимения. Роль
местоимения в предложении.

Изменение
числительны
х
перешедших
в категорию
сущест витель- ного
по
падежам.Сост
ав ление
расписки.
Морфологиче
с -кий разбор.

№ 29,
стр.93,
упр. 5,
записать
примеры
словами.

Знать морфологическую и синтаксическую
роль, уметь опознавать местоимения в
тексте. Уметь соотносить местоимения с
другими частями речи.
Знать разряды местоимений, понимать
значение, морфологические признаки,
синтаксическую роль местоимений; уметь
находить их в тексте, определять их
функции.

Составление
предложений.

№ 31,
упр.2,
стр.95,

Сгруппирова
ть
местоимения.

№ 32,
упр.2,
стр. 99,

Уметь воспроизводить читаемый текст,
соблюдая орфографический и
пунктуационные нормы, выполнять
различные виды разбора.
Знать изменения, происходящие в
местоимении при склонении; уметь изменять
местоимения по падежам.

Диктант с
грамматическ
им заданием.

Синтаксич
еский
разбор.

Склонение
местоимения
по падежам.

№ 33,
упр.3,
стр.102,

Уметь правильно писать местоимения; знать
правописание местоимений с
повторяющейся основой.

Словарный
диктант.

№ 34,
упр.3,
стр.105,.

Составить
предложе
ния с
числитель
ными

53.

4.04

Порядок разбора
местоимения.

Урок
закрепления

Хьит,
рохти,
г1аркьала
–би, бук1дул, риц1

Морфологический разбор
местоимения.

Знать порядок разбора местоимения. Уметь
делать морфологический разбор.

Морфологиче
с-кий разбор.

Упр.2,
стр.107,

Уметь опознавать причастия в предложении
и в тексте, отличать причастия от
прилагательных, понимать значения
причастий при сопоставлении с глаголом и
прилагательным.

Составление
предложений

№ 35,36,
упр.3,
стр.109,

Уметь воспроизводить читаемый текст,
соблюдая орфографический и
пунктуационные нормы, выполнять
различные виды разбора.
Уметь аргументированно доказывать
принадлежность слова к причастиям по
совокупности признаков, определять его
функцию в предложении.

Диктант с
грамматическ
им заданием

Выучить
слова

Составление
предложений
с
причастиями.

№ 37,
упр.5,
стр.114,

Уметь определять границы причастного
оборота, устанавливать связь причастия с
определяемыми и зависимыми словами;
уметь выделять интонацией причастный
оборот в устной и пунктуационно –
письменной речи.

Творческий
диктант.

№ 38,
упр.5,
стр.117,.

Причастие (5 +3)часов
54.

5.04

Значение и
грамма-тические
признаки
причастий.

Урок изучения
нового
материала.

Ризал,
басрияб,
х1ат1,
ч1ор,
буг1а,
гьохъ

55.

11.04

Диктант

Урок контроля

56.

12.04

Роль причастия в
предложении.

Комбинированный урок.

Турки,
нухи,
х1ет, баси

57.

18.04

Причастный
оборот.

Урок усвоения
нового
материала

Хьухь,
лачен,
къирал,
лага

58.

19.04

«Причастие».
Закрепление .

Урок
закрепления

Лъалъади

59.

22.04

Времена
причастий.

Урок усвоения
новых знаний.

Жендезе,
понц1озе,
ччуйзе,
ч1унтараб

60.

25.04

Склонение
причастий.

Комбинированный урок.

Къохьал,
хьул,

Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксическая роль причастия в
предложении.

Синтаксическая роль причастия в
предложении. Причастие в
предложении как определение и
именная часть составного
сказуемого.
Определение причастного оборота,
нормы согласования причастия с
определяемым словом, сходство
прилагательных и причастий,
пунктуация в предложении с
причастным оборотом, интонация
предложений с причастным
оборотом.
Правописание причастий,
пунктуация при причастном
обороте.
Работа над ошибками. Прошедшее,
будущее время причастий.
Суффиксальное образование времен
причастия, изменение Н буквы на Р
в основе слова.
Склонение причастий в
грамматическую категорию

Уметь соблюдать орфографические и
пунктуационные нормы.
Знать суффиксы образования времен
причастия, уметь образовать из глагола
временные формы причастия.

Определить
время
причастий.

Повторен
ие темы
«Причаст
ие».
№ 39,
упр.2,
стр.119,

Уметь просклонять причастия по падежам.

Изменение
причастий по

№ 4041,упр.2,

Порядок разбора
причастия.
Р.р. Контрольное
сочинение по
теме «Весна».

т1ок1к1араб
Урок контроля
и развития
речи.

61.

26.04

62.

29.04

Значение и
грамматические
признаки
деепричастий.

Урок усвоения
новых знаний.

Лажбар,
гевегун,
хъувухъун
,хъегъолеб

63.

13.05

Роль
деепричастия в
предложении.

Комбинированный урок.

Щоб,
гиби,
г1ондокь,
заг1фирин

64.

16.05

«Причастие.
Деепричастие».
Закрепление .

Урок контроля.

65.

17.05

Времена
деепричастия.

Урок усвоения
новых знаний.

66.

20.05

Диктант

Урок контроля

67.

23.05

Анализ
контрольного
диктанта.
Деепричастный
оборот.

. Урок
усвоения
нового
материала.

68.

24.05

Повторение по
теме
«Морфология»

Повторительно-обобщающий урок.

Гьими,
раг1ад,
хъаравул

Гьабигьан
, гьобол,
гьаругьин,
накъит

существительного.
Морфологический разбор причастия.
Составление текста на заданную
тему.
Деепричастие (4+2)часа.
Морфологические признаки
деепричастий, речевая функция,
нормы употребления, признаки
глагола и наречия у деепричастия.
Синтаксическая роль деепричастия в
предложении. Деепричастие в
предложении как обстоятельство и
сказуемое.
Морфологические признаки
изученных частей речи.
Употребление в речи. Правописание
изученных частей речи.
Изменение деепричастия по
временам. Прошедшее и общее
время деепричастия. Образование
деепричастия от глаголов
совершенного и несовершенного
вида.
Способы образования деепричастий.
Знаки препинания при
деепричастном обороте.
Деепричастный оборот, запятые при
деепричастном обороте, границы
деепричастного оборота и его
позиции.
Повторение (1 час)
Морфологические признаки
изученных частей речи.
Употребление в речи. Правописание
изученных частей речи.

падежам.

стр.112,

Уметь писать и говорить на тему, используя
типовой план сочинения о весне, подбирать
удачный заголовок.

Сочинение.

Дописать
сочинение
.

Уметь различать в тексте деепричастие,
определять его значение, сопоставлять с
глаголом, причастием и наречием,
конструировать предложения с
деепричастием.
Знать вопросы деепричастия, уметь находить
его как члена предложения.

Конструиров
а-ние
деепричастий
.

№ 42, 43,
упр.4,
стр.126,

Разбор
предложения
по членам.

№ 44,
упр.1,
стр.130,

Уметь опознавать изученные части речи,
применять правила правописания в
нетиповой ситуации, определять
лексические, грамматические и
синтаксические нормы аварского языка.
Уметь образовать деепричастия прошедшего
и общего времени от глаголов совершённого
и несовершенного вида.

Уметь воспроизводить читаемый текст,
соблюдая орфографический и
пунктуационные нормы
Знать определение деепричастного оборота;
уметь находить деепричастный оборот,
правильно ставить знаки препинания.

Уметь опознавать изученные части речи,
применять правила правописания, знаки
препинания, определять их значение,
синтаксическую роль в предложении,

Повторить
изученные
части
речи.
Образование
прошедшего
и общего
времени
деепричастия
.
Диктант
грамматичес
-ким
заданием.
Комментиро ванное
письмо.

№ 45,
упр.2,
стр.132,

Морфологиче
с -кий разбор.

Повторить
изученные
части
речи.

Морфолог
иче-ский
разбор
глагола
.№ 46,
упр.2,
стр. 135,
списать,.

№
п./п.

Дата,
срок
и

Тема
урока

Тип урока

Новые
понятия

Элементы содержания

7 класс

Требования к уровню подготовки
учащихся

Вид
контроля,
измерители

Домашнее
задание

Повторение (4+2) часов
Простое предложение.
Уметь составлять предложения
Распространенные и
разного типа, расставлять запятые в
нераспространенные
предложениях с обращением,
предложения. Предложения
однородными членами, прямой
с прямой речью.
речью.
Суффиксальное образование Уметь образовать новые слова с
слов, словообразование
помощью суффикса и двух корней
путем сложения двух корней или слов, знать правописание
или слов.
сложных слов.
Словообразование путём
Знать наизусть слова с геминатами,
сложения двух корней или
уметь правильно, слитно или через
слов, правописание
дефис, писать сложные слова.
геминатов.

2.09

Повторение
по теме
«Предложени
е»

Повтори тельнообобщающий урок.

Х1алуца-раб,
къат1ра, нур,
к1к1ал,
хьонлъи

7.09

9.09

Повторительно- обоб щающий
урок.
Урок
закрепления

Ц1амух1ор
г1унк1рукьалъ,
гьоркьоб-лъи

14.09

Повторение
по теме
«Словообразо
ва-ние»
Обучающий
диктант по
теме
«Словообразо
вание»
Анализ
диктанта.
Повторение
по теме
«Морфология
».

Повторительно- обоб щающий
урок.

Къокъа,
зузуй,
къадараб,
т1авап,
гьужум, раг1

Работа над ошибками. Части
речи. Имя существи тельное. Местоимение.
Глагол.

16.09

Повторение
по теме
«Орфография
»

Повтори
тельнообобщающий урок.

Къулаг1и,
хъаба,
к1аркьаби,
г1ащт1ичи,
эркенлъи

Существительные
образованные сложением
двух корней или слов,
существительные с О-У на
конце.

Синтаксическ
ий разбор.

№ 47, упр.4,
стр.138,

Морфемный
разбор,
словарный
диктант
Диктант.

№ 48, упр.5,
стр.139,

Уметь просклонять существительные
по падежам, правильно ставить знаки
препинания в предложениях с
деепричастным оборотом.

Морфологиче
ский разбор.

№ 49, упр.2,
стр.140,

Уметь правильно писать сложные
существительные и существительные
с О-У на конце.

Словарный
диктант.

№ 49, упр. 6,
стр.142,

Повторить
правописани
е сложных
слов.

21.09

Р.р.
Обучающее
изложение

Урок
развития
речи.

Тема, основная мысль,
развитие темы в тексте,
композици-онные части
текста. Смысловое,
композиционное,
стилистическое единство
текста.

Уметь понимать содержание текста,
воспринятого на слух, определять его
тему, основную мысль, читать
исходный текст по смысловым
частям, составлять его план,
передавать подробно содержание
текста соблюдая нормы языка.

Изложение
близкое к
тексту.

Дописать
изложение.

Знать понятие глагола и форм
глагола. Уметь опознавать глагол на
основе общего значения,
морфологических признаков,
синтаксической роли в предложении.
Знать об инфинитиве как
неизменяемой форме глагола. Уметь
находить формообразующий
суффикс, находить инфинитив
глагола.

Преобразован
ие глагола в
разные
формы.

№ 50, упр.7,
стр.145,

Образование
от глагола
прошедшего
времени
инфинитива.

№ 50, упр.6,
стр.145,

Знать наизусть глаголы с удвоенными
согласными -геминатами. Уметь
правильно писать глаголы с
геминатами.
Понимать значение вспомогательного
глагола- делать, знать определения
переходных и непереходных
глаголов, образовывать сложные и
составные глаголы, уметь
употреблять их в речи.

Диктант.

Повторить
слова с
геминатами

Знать правописание сложных

Объяснитель-

Морфология и орфография. Глагол (21+8) часов
7.

23.09

Глагол как
часть речи.

Повтори
тельнообобщающий урок.

Билигъуд,
къоркъот1амах,
бесдалма-х1у

Глагол как часть речи.
Формы глагола: глагольное
имя действия, причастие,
деепричастие, инфинитив.

28.09

Инфинитив.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Ракълилаб,
г1арцул,
сангар

30.09

«Глагол»
закрепление

Урок
контроля

Хьадарго,
раг1ад, ражипер

Инфинитив как начальная
форма глагола. Суффикс
инфинитива. Основа
инфинитива.
Синтаксическая роль в
предложении. Употребление
в речи.
Инфинитив. Глаголы с
удвоенными согласными.

10.

5.10

Делать –
вспомогательный
глагол.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Т1алаб,
къебед,
гьещт1еро

Сложные

Урок

Бет1ерба-хъи,

11.

7.10

Образование сложных и
составных глаголов с
помощью вспомогательного
глагола – делать.
Переходность и
непереходность таких
сложных и составных
глаголов.
Глаголы образованные

Объяснительный диктант.

№ 51, упр.3,
стр.146,

№ 52, упр.5,

глаголы.

усвоения
новых
знаний.

Р.р.
Обучающее
сочинение по
теме «Мое
село»
Составные
глаголы.

Урок
развития речи

Урок
усвоения
новых
знаний.

х1албихьи,
рак1ч1ана

сложением двух слов,
дефисное и слитное
написание сложных
глаголов.
Составление текста на
заданную тему.

глаголов, уметь производить
словообразователь - ный анализ
глагола.

ный диктант.

стр.148,

Уметь писать и говорить на тему
используя типовой план сочинения,
подбирать удачный заголовок.

сочинение.

Дописать
сочинение.

Гъанкъизе,
хагазе,
гьалдезе

Роль составных глаголов в
предложении, образование
составных глаголов, главное
слово и глагол – связка.

Уметь употреблять глаголы простые в Образование
значении составных, знать способ
составных
образования составного глагола.
глаголов.

№ 53, упр.2,
стр.149,

Образование составных
глаголов настоящего
времени с помощью
причастия общего времени и
глагола – связки.
Правописание глаголов, его
морфологические признаки.
Синтаксическая роль в
предложении.

Знать способ образования составного
глагола, уметь различать на письме
составные глаголы настоящего
времени.

Образование
составных
глаголов
настоящего
времени.
Диктант с
грамматическим заданием.

№ 54, упр.2,
стр.151,

Образовать
составные
глаголы
будущего
времени.

№ 55, упр.3,
стр.154,

Образовать
составные
глаголы

№ 56,
стр.155,
упр.1,

12.

12.10

13.

14.10

14.

19.10

Составные
глаголы
настоящего
времени.

Комбинированный урок.

Хиял,
г1ищкъу,
даимаб,
къалъулеб

15.

21.10

Контрольная
работа по
теме
«Глагол»,

Урок
контроля

Кант1и,
кумекчи,
данделъи,
рик1к1ине

16.

26.10

Урок
коррекции и
усвоения
нового
материала.

Т1обит1изе
гьулчизе,
вигьине,
сорозе,
заралиял

17.

9.11

Анализ
контрольного
диктанта.
Составные
глаголы
будущего
времени.
Составные
глаголы
прошедшего

Комбинированный урок.

Ч1уч1ун,
таризе,
тохлъизе,

Работа над ошибками.
Образование составного
глагола будущего времени с
помощью инфинитива и
глагола – связки. Простая и
составная форма составных
глаголов будущего времени.
Образование составного
глагола прошедшего
времени с помощью

Уметь воспринимать текст на слух,
воспроизводить его, записывая под
диктовку, соблюдая орфографические
и пунктуационные нормы, определять
морфологические признаки глагола.
Знать способ образования составных
глаголов будущего времени, уметь
образовывать составные глаголы
будущего времени, определять их
значение.
Уметь образовывать составные
глаголы прошедшего времени,
определять их значения, употреблять

Синтаксичес
кий разбор.

времени.

тенкезе,
г1унт1араб

11.11

Учащательна
я форма
глагола.

Урок
усвоения
новых
знаний.

16.11

Р.р. работа по
картине «На
охоте»

Урок
контроля и
развития
речи.

18.11

Слуховой
глагол..

Урок усвое
ния новых
знаний.

23.11

Обучающий
диктант по
теме
«Глагол»

Урок
закрепления

25.11

Наклонения
глаголов.
Изъявительно
е наклонение.

Урок
усвоения
новых
знаний.

30.11

Анализ
диктанта.
Повелительно
е наклонение.

Урок
коррекции и
усвоения
нового
материала

Дургъизе,
кьерхине,
хъирщизе,
ч1аразе,
гогьлъизе,
к1обок1изе
Бец1ана,
лъороб, гури,
т1ала, к1ич1

Рац1ц1а-лъи,
квегъизе, си,
мигьлъана

Саву, т1ухьи,
судулеб, г1ун
-к1рукь т1ан са, ригъарал,
гъаларал,
г1анч1аб
Рахизе,
рещт1ине,
зинк1к1изе

деепричастия, причастия
общего времени,
инфинитива и глагола –
связки.
Образование учащательной
формы с помощью
суффикса, изменения
ударения в слове, изменения
гласных букв, повторения
корня слова.
Тема, основная мысль,
развитие темы в тексте,
композиционные части
текста. Смысловое, компо зиционное и стилистическое
единство текста.
Слуховые и зрительные
глаголы и их образование.

их в речи.

прошедшего
времени

Знать способы образования
учащательной формы глагола, уметь
образовать учащательную форму
глагола.

Образование
учащательной
формы
глаголы

№ 57, упр.2,
стр.158,
спишите,

Сочинение .

Дописать
сочинение.

Выборочный
диктант.

№ 58, упр.2,
стр.160,

Диктант.

№ 59, упр.1,
стр.164,

Распредели тельный
диктант.

Повторить
№ 50-59.

Составление
предложений.

№ 60, упр.2,
стр.167,
поставить
глаголы в
повелительн
ом

Уметь адекватно воспринимать текст
на слух, передавать его содержание
на письме, сохраняя типологическую
структуру текста, соблюдая на письме
орфографические, грамматические и
пунктуационные нормы.
Уметь различать слуховые и
зрительные глаголы, употреблять их в
речи, соблюдая нормы, согласовать
их с существитель- ными.
Наклонение глагола. Глагол. Уметь применять изученные правила,
Наклонения глаголов.
правописания, воспринимать текст на
Изъявительное наклонение
слух, воспроизводить его на письме,
глагола. Правописание
соблюдать орфографические и
удвоенных согласных
пунктуационные нормы.
. Изъявительное наклонение Знать о наклонении глагола как
глагола. Четыре временные
изменяемой категории, различать
формы изъявительного
наклонения глаголов, уметь изменять
наклонения глагола.
глаголы по временам в изъявитель
ном наклонении, правильно писать и
употреблять в речи.
Работа над ошибками.
Знать значение глаголов
Повелительное наклонение,
повелительного наклонения, способ
приказательная,
образования, изменение и сферу
поучительная, просительная употребления глаголов
форма повелительного
повелительного наклонения. Знать
наклонения. Отсутствие
суффиксы образования

2.12

Отрицательна
я форма
повелительно
го
наклонения.

Урок
закрепления

7.12

Урок
контроля и
развития
речи.

9.12

14.12

Р.р.Контроль
ноесочинение
по теме «Моё
любимое
домашнее
живот -ное»
Просительная
форма
повелительно
го
наклонения.
Побудительна
я форма
повелительно
го
наклонения.

16.12

«Глагол»,
повторение

Урок
контроля

Баг1аризабула, Къала,
к1ет1ола

Комбинированный урок.

Нечезавизе
т1ерхьине,
роц1ине,
гонгал, гъара

Комбинированный урок.

Кверба-къизе,
квалква-дизе,
гьад, бахьикъосин,
маданият

временной формы повели тельного наклонения.
Суффиксальное образование
глаголов повелительного
наклонения.
Отрицательная форма пове лительного наклонения.
Образование отрицательной
формы повелительного
наклонения с помощью
суффикса и основы общего
времени, значении
повелительного наклонения.
Составление текста на
заданную тему.

повелительного наклонения и
изменения происходящие в основе
слова при образовании
повелительного наклонения.

Просительная,
благожелательная,
ругательная, отрицательная
форма просительной формы
повелительного наклонения.
Образование побудительной
формы повелительного
наклонения с помощью
инфинитива и суффикса,
отрицательная форма
побудительной формы
повелительного наклонения.
Морфологические признаки
глагола. Употребление в
речи.

Знать суффиксы образования
просительной формы повелительного
наклонения.

наклонении.

Знать способ образования
отрицательной формы
повелительного наклонения. Уметь
образовать из основы общего времени
отрицательную форму
повелительного наклонения.

Образовать
глаголы
повелительно
го наклоне ния отрицате
льной формы.

№ 61, упр.4,
стр.170,

Уметь писать и говорить на тему,
используя типовой план сочинения о
животных, подбирать удачный
заголовок.

Сочинение
описание.

Дописать
сочинение.

Образование
просительной
формы пове лительного
наклонения.
Знать суффиксы образования
Образование
побудительной формы
побудительно
повелительного наклонения. Уместно й формы
использовать в речи интонационные и повелительно
лексические средства передачи
го
разных оттенков побуждения к
наклонения.
действию.
Уметь опознавать глагол, применять
изученные правила в нетиповой
ситуации, определять лексические,
орфоэпические, грамматические и
синтаксические нормы аварского
языка.

№ 62, упр.1,
стр.171,

№ 63, упр.4,
стр.175,

Морфологич
ес -кий
разбор.

21.12

Сослагательн
ое
наклонение.

Урок
усвоения
новых знаний

Гьир, х1ос,
гьор, къвак1и

23.12

Урок
закрепления

Къосун,
пайда,
ц1игьан,
х1акъаб

28.12

Отрицательна
я форма
сослагательно
го
наклонения.
Диктант

11.01

Урок
коррекции и
закрепления
изученного

Лах1зат,
х1арам- зада,
мустах1икъав,
х1алхьей,
ч1алг1ен

13.01

Анализ
контрольного
диктанта.
Сослагательн
ое наклоне
ние со значе нием жела тельности.
Вопросительн
ое
наклонение.
Обобщение .

Урок
усвоения
новых
знаний.

Угьди,
х1ухьел,
гъвелдари,сек
ьи, х1уби

18.01

Правописани

Урок

Хурхунел,

Урок
контроля

Сослагательное наклонение.
Образование им не
реального, а предполага емым действием в будущем,
желательность или
возможность этого действия
при известных условиях.
Суффиксальное образование
сослагательного наклонения
и его укороченная форма.
Суффиксальное образование
отрицательной формы
сослагательного наклонения.
Образование уступительного
наклонения.
Правописание наклонений
глагола. Морфологические
признаки глагола.
Синтаксическая роль в
предложении.
Работа над ошибками.
Суффиксальное образование
сослагательного наклонения
со значением желательности.

Знать о значении, образовании и
изменении глагола условного
наклонения. Уметь изменять и
употреблять глаголы в
сослагательном наклонении,
опознавать глаголы сослагательного
наклонения в тексте.

Объяснительный диктант.

№ 64, упр.2,
стр.176,

Уметь образовать глаголы
отрицательной формы
сослагательного наклонения.

Творческий
диктант.

№ 65, упр.2,
стр.178,

Уметь воспринимать текст на слух,
воспроизводить его, записывая под
диктовку, соблюдая орфографические
и пунктуационные нормы, определять
морфологические признаки глагола.
Уметь образовать сослагательное
наклонение со значением
желательности, определять их
значение, употреблять в речи.

Диктант с
грамматическим заданием

Морфологич
ес -кий
разбор.
№ 66, упр.5,
стр.180,

Суффиксальное образование
вопросительного наклоне ния. Роль глаголов изъяви тельного и сослагательного
наклонения, инфинитива,
причастия и деепричастия в
образовании вопросительно
-го наклонения.
Слитное, раздельное и дефис

Уметь образовывать глаголы
вопросительного наклонения,
опознавать глаголы вопросительного
наклонения в тексте, уместно
использовать в речи.

Образование
глаголов
сослагательно
го
наклонения
со значением
желательност
и.
Выборочный
диктант.
Составление
телеграммы.

Словарный

№ 68, упр.1,

Знать правила правописания

№ 67, упр.4,
стр.183,

е глагола.

закрепления

ххенезе,
гьет1иза-бизе,
цебет1езе

Гьет1ун,
магъ,
недегьаб,
г1ег1едана

20.01

Порядок
разбора
глагола.

Урок
закрепления

25.01

Р.р работа по
картине

Урок
развития речи

27.01

Наречие как
часть речи.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Сабру, вакил,
аргъан,
рук1ел

1.02

Разряды
наречий.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Хъукьго
тохлъукье,
бегуниса,
церекъад

3.02

Образование
наречий.

Комбинированный урок.

Чехьат1аде
к1алагъоркье,
къобакъинег1ан, ч1ван
-къот1ун

-ное написание глаголов.
Слитное написание сложных
глаголов. Дефисное написа ние глаголов с повторяющим
ся корнем. Раздельное напи сание составных глаголов.
Морфологический разбор
глагола. Морфологические
признаки глагола.
Тема, основная мысль,
развитие темы в тексте,
композиционные части
текста. Смысловое,
композиционное,
стилистическое единство
текста.
Наречие (7+2) часов.
Наречие как
самостоятельная
неизменяемая часть речи:
общее грамма-тическое
значение, морфологические
признаки, синтаксическая
роль в предложении.
Смысловые группы наречий.
Наречия времени, места,
образа действия, количества,
причины и цели. Роль
наречия в речи.
Образование наречий с
помощью суффиксов,
сложением двух слов, путем
перехода слов из одной
части речи в другую.

глаголов. Уметь производить
морфемный и словообразователь-ный
анализ глаголов, применять правила
правописания.

диктант.

стр.185,

Уметь опознавать глагол в тексте на
основе общего грамматического
значения, грамматических признаков,
синтаксической роли, уметь
определять спряжение глаголов.
Уметь понимать содержание текста,
воспринятого на слух, определять его
тему, основную мысль, читать
исходный текст по смысловым
частям, составлять его план,
передавать подробно содержание
текста, соблюдая нормы языка.

Морфологиче
с-кий разбор.

№ 69, упр.3,
стр.186,

Подробное
сочинение.

Дописать
сочинение.

Знать морфологические признаки
Поставить
наречия. Уметь опознавать наречие в вопрос к
тексте, знать вопросы наречия. Уметь наречиям.
производить морфологический разбор
наречия.

№ 70, упр.4,
стр.191,

Знать разряды наречий по значению,
уметь находить наречия в тексте,
определять их значения, употреблять
наречия для более точного
выражения мыслей, как одно из
средств связи предложения в тексте.
Знать морфологические и
неморфологические способы
образования наречий. Уметь отличать
наречия от других частей речи.

Выборочный
диктант.

№ 71, упр.3,
стр.194,
разобрать
предложения
по членам.

Комментированное
письмо.

№ 72, упр.2,
стр.195,

Обучающий
диктант по
теме
«Наречие»,
Анализ
диктанта.
Наречие с
элементами
рода.

Урок
закрепления
Урок
коррекции и
усвоения
новых знаний

Гьайбатаб,
чабхъад

Переход
существитель
ных в опреде
лённом паде
же в катего
рию наречия.
Правописани
е наречий.

Урок
закрепления

Ракьанда,
х1алхьуда,
къуркьана

Урок
усвоения
новых знаний

Цудунго,
рохти,
х1инцго,
кутнада

22.02

Порядок
разбора
наречия.

Повторительнообобщающий урок.

29.02

Р.р. беседа
«Моя
бабушка»

Урок
развития речи

2.03

Понятие о
союзе.

Урок
усвоения
новых знаний

8.02

10.02

15.02

17.02

Морфологические признаки
наречий. Правописание
наречий.
Работа над ошибками.
Сохранение элементов рода
в наречиях места и в наре чиях образованных с
указательных местоимений и
с родовых глаголов.
Переход некоторых
существительных в опреде
лённом падеже в категорию
наречия из-за частого исполь
зования их для обозначения
времени и места.
Правописание простых,
сложных, образованных с
помощью антонимов и
повторением слова наречий.
Слитное и дефисное
написание наречий.
Морфологический разбор
наречия. Морфологические
признаки наречия.
Правописание наречий.

Морфологич
ес-кий
разбор.
Уметь отличать наречия с элементами
рода, знать способы образования
наречий с элементами рода.

Морфологиче
ский разбор.

№ 73, упр.2,
стр.197,

Уметь отличать наречия от
существительного, уметь
использовать такие наречия в речи.

Объяснительный диктант.

№ 74, упр.5,
стр.200,

Комментиро ванное
письмо,
составление
доверенности
.
Морфологиче
с-кий разбор.

№ 75, упр.1,
стр201,

Беседа .

Выучить
слова

Составление
предложений.

№ 77, упр.2,
стр.204,

Знать правила дефисного и слитного
написания наречия, уметь опознавать
наречия, безошибочно писать, конст
руировать словосочетания с наречии
ями, анализировать роль наречия обра
зованного повтором слов в тексте.
Борхьи-хъего,
Уметь распознавать наречия на
царахъего
основе общего грамматического
значения, морфологических
признаков, синтаксической роли и
типичных суффиксов.
Составление текста на
Уметь писать и говорить на тему,
заданную тему.
используя типовой план сочинения,
подбирать удачный заголовок.
Служебные части речи. Союз (3+1) часа.
Базалияв,
Союз как служебная часть
Знать определение служебной части
тувадухъав
речи, как средство связи
речи- союза, уметь опознавать союз,
однородных членов
определять его роль в предложении и
предложения и частей
тексте, правильно ставить знаки
сложного предложения.
препинания в предложениях с
Синтаксическая роль союзов однородными членами и в сложных

№ 76, упр.5,
стр.202,

в предложении и тексте.
Разряды сочинительных
союзов по значению:
соединительные,
противительные,
разделительные.
Употребление
подчинительных и
сочинительных союзов в
простых и сложных
предложениях.
К1алц1и,
Правописание союзов,
силос, г1алам, слитное написание союза –
заг1ипал,
ги.
къадру

7.03

Сочинительн
ые и
подчинительн
ые союзы.

Урок
усвоения
новых
знаний.

14.03

Правописани
е союзов.

Урок
закрепления

28.03

«Союзы»,
закрепление.

Урок
контроля

Гиригара,
квараниса
квег1иса

4.04

Понятие о
частице.

Урок
коррекции и
усвоения
новых знаний

Къуватав,
къанц1ц1улеб, ашбаз

6.04

Диктант.

11.04

Правописани

Урок

Гьелчолеб,
мегъ,
буртина,
руц1ц1ун,
сардар,
таваккал

Палугьан,

Сочинительные и подчини тельные союзы, морфоло гические признаки союзов,
разряды по значению. Союз
как средство связи
предложений в тексте.
Правописание союзов.
Частицы (3 часа).
Работа над ошибками.
Частица как служебная часть
речи. Раздельное написание
частиц. Отличие частиц от
знаменательных частей речи.
Роль частиц в предложении.

Слитное, раздельное и через

предложениях.
Уметь различать подчинительные и
сочинительные союзы, объяснять их
значения, определять смысловые
отношения между частями сложных
предложений, которые передаются
союзами, использовать союзы для
связи предложений и частей текста,
безошибочно ставить знаки
препинания в простом и сложном
предложении.
Знать правила правописания союзов,
уметь опознавать союзы, применять
правила на письме, употреблять в
речи, интонационно и пунктуационно
оформлять, соблюдать нормы при
произношении союзов.
Уметь воспринимать текст на слух,
воспроизводить его, записывая под
диктовку, соблюдая орфографические
и пунктуационные нормы выполнять
все виды разбора.

Знать особенности частиц как
служебной части речи, понимать
сходство частиц с другими
служебными частями речи и отличие
от них доказывать принадлежность
слова к частицам, использовать
частицы в разных стилях речи.
Уметь безошибочно писать текст,
воспринимая его на слух, соблюдать
на письме орфографические и
пунктуационные нормы.
Уметь отличать частицы по

Объяснительный диктант.
Конструирова
-ние
предложений.

№ 77, упр.2,
стр.206,
переписать,
предложения
вставив
подходящие
союзы.

Составление
предложений.

№ 78, упр.1,
стр.207,

Диктант с
сграмматичес
-ким
заданием.

Составить
предложения
.

Составить
предложения.

№ 79, упр.3,
стр.211,
выписать
предложения
с частицами

Диктант.

Конструирова

№ 81, упр.3,

е частиц.

закрепления

рук1к1ен,
ургъел,
чинари,
хъвалхьун

13.04

Послелог как
часть речи.

Урок
усвоения
нового
материала

Гьоц1о, х1е,
буг1а, сусур,
х1ан

15.04

Послелоги,
употребляем
ые в качестве
наречий.

Комбинированный урок.

Найихъан,
пиц1, щар,
буччараб

18.04

Р.р.
Контрольное
изложение
«Барсук» стр.
86

Урок
контроля и
развития речи

Бакьуч,
чарухъ

20.04

Правописани
е послелогов.

Урок
закрепления

Гьир, пуд,
ц1илал,
гьарзаяб,
къацандун

23.04

Междометие
как часть
речи.
Тестовая

Урок
усвоения
нового
материала

Къец, ихх,
т1ок1к1ин

тире написание частиц.
Написание цитатных частиц
после гласных и согласных
звуков.
Послелог (3+1) часа
Послелог как служебное
слово. Его роль в связи
существительных,
местоимений, числительных
с другими членами
предложений.

значению, правильно их писать,
использовать их для выражения
различных эмоций.

-ние
предложений.

стр.215,

Знать, что послелоги служат для
синтаксической связи между членами
предложения, для уточнения
падежных форм. Уметь находить
послелоги в тексте.

Словарный
диктант.

Послелоги, употребляемые в
качестве наречий.
Особенности наречий.
Особенности наречий
используемых в качестве
послелогов.
Тема, основная мысль,
развитие темы в тексте,
композиционные части
текста. Смысловое,
композиционное,
стилистическое единство
текста.

Знать особенности наречий и
послелогов. Уметь отличать их друг
от друга, использовать в речи и на
письме.

Комментиро ванное
письмо.

Уметь адекватно воспринимать текст
на слух, передавать его содержание
на письме, сохраняя типологическую
структуру текста, его выразительные,
языковые и речевые средства, соблю
дая на письме орфографические,
грамматические и пунктуационные
нормы.
Знать послелоги, которые пишутся
слитно. Уметь правильно писать
послелоги.

Изложение.

№ 82, упр.1,
стр.217,
выписать
предложения
с
послелогами
.
№ 82, упр.1,
стр.219,
подчеркнуть
слова с
послелогами
.
Дописать
изложение.

Правописание послелогов.
Слитное и раздельное
написание послелогов.
Правописание наречий
используемых в качестве
послелогов.
Междометие (3+2) часа.
Междометия как особый
Уметь распознавать междометия,
разряд слов. Грамматические определять группы междометий по
особенности междометий.
назначению и происхождению, упот реблять междометия, выразительно

Составление
предложений.

№ 83, упр.2,
стр.221,

Составить
предложения
с
междометиям

№ 84, упр.2,
стр.223,

работа.
58

25.04

Обучающий
диктант

Урок
закрепления

Правописание служебных
частей речи

27.04

Анализ
диктанта.
Разряды
междоме тий.

Комбинированный урок.

Т1аг1ел

29.04

Правописани
е
междометий.

Урок
закрепления

Хьандей,
пагьму,
г1ерг1еди,
гъади

6.05

Служебные
части речи

Урок
контроля.

8.05

Повторение
по теме
«Глагол».

Повтори тельнообобщающий урок.

Хьухь,
ц1ах1илаб,
сабаб

13.05

Повторение
по теме
«Наречие».

Вараних1инч1,
бег1ер-гох1,
г1ебса-хъурщ

16.05

Р.р. работа по
картине

Повтори тельнообобщающий урок.
Урок
контроля и

Работа над ошибками.
Разряды междометий.
Простые, сложные и
составные междометия.
Междометия, образованные
от других частей речи.
Разряды междометий по
содержанию.
Знаки препинания при
междометиях. Дефис в
междометиях. Правописание
частицы – ха.

Морфологические признаки
изученных служебных
частей речи. Правописание
изученных частей речи.
Повторение (5+2) часов.
Глагол как часть речи.
Морфологические признаки
глагола. Правописание
глагола.
Морфологические признаки
наречия. Правописание
наречий.
Составление текста на
заданную тему.

читать предложения с междометиями,
пунктуационно оформлять на письме.
Уметь воспринимать текст на слух,
писать его под диктовку, соблюдать
на письме орфографические и
пунктуационные нормы.
Уметь использовать междометия в
устной речи, находить их в
художественном тексте, определять
роль, выразительно читать
предложения с междометиями,
определять группы междометий по
значению и происхождению.

и.
Диктант.

Синтаксичес
кий разбор.

Уметь
находить
междометия в
тексте.

№ 84, упр.1,
стр.226,

Знать о пунктуационном оформлении
междометий, уметь интонационно и
пунктуационно употреблять
междометия в речи и тексте.

Анализ
текста.

Уметь опознавать изученные
служебные части речи, применять
правила правописания в нетиповой
ситуации.

Составление
предложений

№ 84, упр.4,
стр.224,
составить
предложения
с
междометия
ми.
Синтаксичес
кий разбор
предложения
.

Знать понятие глагола. Уметь
опознавать глагол на основе общего
значения, морфологических
признаков, синтаксической роли в
предложении.
Уметь распознавать наречие на
основе общего грамматического
значения, морфологических
признаков, синтаксической роли.
Уметь писать и говорить на тему,
используя типовой план, подбирать

Морфологиче
с -кий разбор.

Упр.4,
стр.230,

Морфологиче
с-кий разбор.

Упр.3,
стр.231,.

Сочинение.

Дописать
сочинение.

№
п./п.
65

Дата,
сроки
18.05

«День
развития
Победы».
речи.
Тема урока
Тип урока
Повторение
по теме
«Союзы».

Повтори тельнообобщающий урок.

20.05

Диктант

Урок
контроля.

22.05

Анализ к\д.
Повторение
по теме
«Частицы».

Повтори тельнообобщающий урок.

24.05

Повторение
по теме
«Послелоги»

Повтори тельнообобщающий урок.

удачный заголовок. Уметь составлять
сообщения на основе публикаций
Новые
Элементы содержания
Требования
к уровню подготовки
газет и журналов.
понятия
учащихся
Низам, даран Сочинительные и
Уметь опознавать союзы, различать
подчинительные союзы,
сочинительные и подчинительные
морфологические признаки
союзы, определять их значение,
союзов, разряды по
анализировать правописание союзов.
значению, синтаксическая
роль союзов. Союз как
средство связи предложений
в тексте.
Уметь воспринимать текст на слух,
писать его под диктовку, соблюдать
на письме орфографические и
пунктуационные нормы, выполнять
задания.
Г1асияв,
Разряды частиц по значению Уметь использовать частицы для
мух1ур,
и составу, их роль в
выражения отношения к
накку, т1алу
предложении.
действительности и передачи разных
Использование частиц для
смысловых оттенков речи.
передачи различных
оттенков значения.
Симсал,
Работа над ошибками.
Уметь находить послелоги в тексте.
мут1иг1аб,
Послелог как служебное
Знать, что послелоги служат для
даим, намус
слово. Правописание
синтаксической связи между членами
послелогов.
предложения.

8 класс

Вид
Домашне
контроля,
е задание
Составление
Упр.1,стр.23
предложений. 2,
морфологич
еский разбор
слов.

Диктант с
Морфологич
грамматичес- ес-кий
ким заданием. разбор
Словарный
диктант.

Упр.3,
стр.234,

Составление
предложений.

Упр.3,
стр.236,

измерители
1.

1.09- Б

Повтори тельно обобщаю щий урок

Бук1к1ана,
гъари,
къвали,
сак,
ч1ва.

2.09

Повторение по
Повтори теме «Лексика и тельно фрозеология».
- обобщаю
- щий
урок

Х1урматияб,
жавабияб,
бергьенлъа
би, т1ех,
жергъен.

Словарный состав языка с
точки зрения
происхождения,
употребления и
стилистической окраски.

8.09

Обучающий
диктант

Урок закрепления.

Т1огьиб,
гара-ч1вариялда.

Неологизмы.
Архаизмы.

Анализ
диктанта.
Повторение по
теме «Состав
слова и словооброзование»

Повтори тельно обобщаю щий урок.

Борч,
чаран,
т1емет1и,
лъабг1ин,
хъухъанче
д

Повторение по
теме
«Морфология»

Повтори тельно - обобщаю
- щий
урок

Угьдула,
т1ок1.

1.09 - А

5.09

Повторение по
теме
«Фонетика»

8.09

12.09

9.09

Повторение (4+2)часа
Фонетика как раздел науки Знать предмет изучения фонетики и графики,
о языке. Звуки речи.
различать звук и букву, соблюдать нормы
Пояснение осо бенностей
произношения.
произ ношения и
написания слова с
помощью элементов.

19.09

16.09

Составление
звуковой
записи слов.

№1,
упр.4,
стр.3,

Уметь подбирать синонимы и антонимы к
слову, осуществлять анализ значения
ононимов, произносить
заимствованные
слова, толковать значения фрозеологизмов,
использовать толковые словари для опреде ления и уточнения лексического значения
слов.
Уметь воспроизводить текст воспринимаемый на слух под иктовку, соблюдая
орфографические и пунктуационные нормы.

Анализ
текстов.

№2,упр.6,
стр.4,
выделить
неологиз
мы и
архаизмы
в тексте.
Конструи
рование
предложе
ний.

Окончание, основа, корень,
суффикс слова . Слово
образование -как раздел
науки о языке. Основные
способы оброзования слов.

Уметь графически обозначать морфемы
слова, образовывать
новые слова с помощью суффикса.
Знать основные способы оброзования
слов.

Морфемный
разбор.

№3,упр.9,
стр.5,
.

Система частей речи в
аварском языке.
Принцыпы выделения
частей речи.

Уметь различать части речи,произво- дить
их морфологи- ческий разбор, груп- пировать
слова разной части речи, уместно их
употреблять.

Морфологический
разбор.

№4,упр.1
4,стр.6,

Диктант

22.09

Р.р. Обучающее
изложение

Урок
развития
речи

Тема, основная мысль,
развитие темы в тексте,
композиционные части
текста. Смыс- ловое,
компози - ционное и
стилистическое
единство текста

22.09

26.09

23.09

29.09
29.09

3.10
30.09

Словосочетание
и предложение
как единицы
синтаксиса

Уметь понимать содержание текста,
воспринятого на слух, определять его тему,
основную мысль, читать исходный текст по
смысловым частям, составлять его план,
передавать подробно содержа - ние текста

Синтаксис и пунктуации. Словосочетание (4+2) часа
Урок
Жергъен,
Словосочетание и
Знать основные виды словосочетаний
усвое-ния
чагъана,
предложение как единица (именные, глагольные, наречные), признаки
новых
ссак
синтаксиса. Виды
словосочетаний. Уметь распозновать
знаний
словосочетаний по
словосочетания всех
характеру выра-жения
видов.
главного слова.

Виды связи в
словосочетании и
предложении.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Т1улакьераб, к1анц1еро.

Контрольный
диктант по теме
«Словосочетани

Урок
контроля

Лага,
мащу,
раг1а - ра-

Виды и средства синтаксической связи.
Способы подчини-тельной
связи слов в словосоче
тании: соглосование,
управление, примыкание.
Словосочетание как едини
-ца синтаксиса. Виды
словосочетаний по харак -

Уметь определять виды связи в словосочетании и предложении. Знать способы
подчинительной связи: управление, примы
-кание, согласование. Уметь моделировать
словосочетания всех видов, выделять их из
предложения, определять вид связи.
Уметь безошибочно
воспроизводить текст, воспринятый на слух,
соблюдая орфографические и

Подробное
изложение

Дописать
изложени
е.

Составление
словосочета
ний по
схемам.

№5,упр.1
8,стр.8,
состовлен
ие
словосоче
таний.

Моделирова
ние
словосочета
ний

№6,упр.2
2,стр.14,
.

Диктант

Моделир
овать
словосоче

е»

10.

11.

теру выражения главного
слова.Способы подчини тельной связи слов в
словосочетании.

пунктуационные нормы.

тания.

Урок
усвое- ния
новых
знаний

Дурусго,
т1упараб,
цудунго.

Прямой и обратный
порядок слов в
предложении Инверсия.

Уметь использовать в текстах разных стилей
прямой и обратный порядок слов.

Выразитель
ное чтение
текста.

№7,упр.2
8,стр.16

6.10

Анализ
диктанта.
Порядок слов в
словосочетан. и
предлож.

10.10

Логическое
ударение.

Урок
усвое-ния
новых
знаний

Х1ал.

Логическое ударение
Интонация.

Уметь интонацион- но правильно произносить предложения, выделять с помощью
логического ударения
и порядка слов наиболее важные
слова, выразительно читать предложения.

Выразитель
ное чтение
текста.

№8,упр.
31,стр.17

Р.р.рассказ по
картине «Наша
школа»

Урок раз вития речи

Составление текста на
заданную тему

Уметь писать и говорить на тему, ис- пользуя
типовой план сочинения, подбирать удачный
заголовок

Сочинение.

Дописать
сочинени
е

Предложение.
Повествовательны
е
предложения.

Урок
усвоения
новых
знаний

Знать основные признаки предложения и его
отличие от других языковых единиц;
уметь анализировать и характеризовать
предложения.

Объяснител
ьный
диктант.

№9,упр.3
3,стр.19,с
писать
расставив
знаки
препинания.

6.10

7.10

12.

кьан.

13.10

13.

17.10

14.10

Семизе,
сабру,
йохъ.

Предложение (4+1) часа
Предложение как основная
единица синтаксиса и как
минимальное речевое выс казывание. Основные приз
-наки предложения и его
отличие от других
языковых единиц.
Виды предложений.

14.

20.10

Вопросительны
е предложения.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Рац1ц1алъи,
мустах1икъал.
Хьадарго,
гьагьал,
ункъачо.

20.10

Виды предложений по
цели высказывания.
Вопросительные Предложе
ния. Сфера использования
их и роль в тексте.
Предложение. Виды
предложений.

Понимать цель высказывания как основу
различения видов предложений; уметь
правильно ставить знаки препинания
конца предложения.

Творческое
списывание.

№9,упр.3
4,стр.20,
.

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, вы- полнять все виды разбора

Диктант с
грамматичес
ким
заданием.
Составление
предложени
й.

Синтакси
ческий
разбор

Нахождение
грамматичес
кой основы
предложения

№21.упр.
119,
стр.43,

Комментиро
- ванное
письмо.

№10,упр.
42,стр.
23,

15.

24.10
21.10

Контрольный
Диктант

Урок контроля

16.

27.10

Анализ
диктанта.
Побудительные
предложения.

Урок
Ц1одорго,
закреплени х1урмат,
я
т1алаб.
изученног
о.

Побудительные
предложения.
Интонационные и
смысловые особенности побудительных
предложений.

Уметь характеризировать предложение по
цели высказывания, интонационно
правильно произносить, определять сферу
использования и роль в организации
текста.

Восклицательн
ые
предложения.
Тестовая
работа.

Урок
Рес, пайда.
закреплени
я
изученног
о.

Виды предложений по
эмоциональной
окраске. Интонационные и смысловые
особенности
восклицательных
предложений.

Интонационно правильно произносить
предложения, оформлять на
письме использовать восклицательные
предложения как средство усиления
выразительности.

27.10

17.

7.11

10.11

18.

10.10
11.11

Распространённые и нераспространённые предложения (1+1) часа
Расространённы Урок
Гагарухъа- Простое предложение
Уметь анализировать и характеризировать
е и нераспрост
усвоения
би, бет1ер- Основные виды простого
предложения, произ- водить синтаксичесранённые
нового
гьан,гьеди, предложения. Распростра - кий разбор, определять грамматическую
предложения.
материала. ц1огьор,
нённые и нераспростраоснову предложения.
гьерсихъан нённые предложения.

№9,упр.3
5,стр.21,

19.

14.11
17.11

20.

17.11

Р.р.Контрольно
е изложение
«Как СалиСулейман победил тигра»

21.11

24.11
25.11

23.

28.11
1.12

24.

1.12
2.12

Способы развития темы в
тексте. Структура текста.
Смысловое,композиционно
е и стилистическое
единство текста.

Уметь адекватно воспринимать текст на
слух, передавать его содержание на письме,
соблюдая на письме орфографические, грамматические и пунктуационные
нормы.

Главные члены предложения (6+2) часов
Масъала,
Члены предложения.
Знать и пояснять функцию главных
пуруц,
Главные члены предчленов предложения, характеризовать
х1ерчч,
ложения. Подлежащее
подлежащее, определять способы вырач1улх
Способы его выражежения подлежащего.
ния. Падежные формы
подлежащего.

Урок
усвоения
новых
знаний

Сказуемое

Урок
усвоения
новых знаний

Хурухъан,
г1ияхъан,
роц1ине,

Сказуемое. Его ос-новные
типы. Спосо-бы выражения
сказуемого.

Уметь находить сказуемое, опреде-лять
способы его выражения, знать типы
сказуемых, понимать их лексическое и грамматическое значение

Обучающий
диктант по теме
Главные члены
предложения»,
Анализ
диктанта.
Простое
глагольное
сказуемое.
Составное
именное
сказуемое

Урок
закрепление изученного
Урок
усвоения
новых
знаний

Зарар,
рахьанал,
нукарзаби,
т1ала
Загьирлъана,
палугьан,
бац1ит1агъур
Йоргъачу,
къавуда,
г1ус,
макънат1и
с

Главные члены
предложения. Подлежащее.
Сказуемое.

Уметь воспроизводить текст
воспринимаемый на слух под диктовку,
соблюдая орфогра-фические и
пунктуационные нормы
Знать виды сказу-емых, понимать их
лексическое и грамматическое значение;
уметь находить и характеризовать сказуемые
в предложении.

24.11

22.

Гугари, реч1ч1ухъаби,
пинкьахарал.

Главные члены
предложения.
Подлежащее.

18.11

21.

Урок контроля .

Урок
усвоения новых
знаний

Простое глагольное
сказуемое. Способы его
выражения.
Составное именное
сказуемое. Способы его
выражения. Тире между
подлежащим и сказуемым
при отсутствии глаголасвязки.

Знать структуру составного именного
сказуемого, определять способы выражения
именной
части составного именного сказуемого
Знать основные случаи постановки тире
между подлежащим и сказуемым

Изложение

Дописать
изложени
е

Конструиро
вание
предложений.

№11,упр.
46,стр.
26,

Подчеркнут
ь граммати ческие осно
-вы в предло
жениях
Диктант

№12,
конструи
ро-вание
предложений.
Синтакси
ческий
разбор.

Конструиро
ва-ние
предложений .

№13,упр.
51,
стр.29,

Составление
предложени
й со
сказуемым с
нулевой
связкой

№14,упр.
58,
стр.32,

25.

5.12
8.12

26.

8.12
9.12

27.

12.12

Р.рКонтрольное
сочинение по
теме «Зима»

Урок контроля и развития речи

Рит1ухъав,
божарав

Составление текста на
заданную тему

Уметь писать и гово- рить на тему, используя типовой план , подбирать удачный
заголовок

Сочинение.

Дописать
сочинение

Составное
глаголь-ное
сказуемое.

Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
контроля

Ч1ирч1ири
гъалгъалун
мокъида,
кагьру
Махщелчи
г1арадаби

Составное глагольное
сказуемое. Способы его
выражения.

Знать структуру составных глаголь-ных
сказуемых, опоз-навать их в тексте,
различать простые и составные глагольные
сказуемые
Знать особенности главного члена предложе
-ния , прямого дополнения,способы выраже ния, не смешивать подлежащее и прямое
дополнение
Уметь определять грамматические основы в
простых предложениях, ставить тире между
подлежащим и сказуемым

Составить
план
параграфа

№15,упр.
60, стр.
33,

Разбор
предложени
й по
схемам
Грамматиче
ская работа

№16,упр.
66,
стр.36,

Характерист
ика
предмета,
явления

№17,упр.
73,
стр.41, .

Составление
предложени
йс
приложения
ми.

№18,упр.
75,
стр.43,

Прямое
дополнение.

15.12
28.

15.12

«Главные
члены
предложения»

16.12

29.

19.12

Определение.

22.12

30.

22.12

23.12

Приложение.

Прямое дополнение как
главный член предложе ния. Способы его выражения
Главные члены
предложения. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Знаки препинания конца
предложения.

Второстепенные члены предложения (8+2) часа
Урок
Рах1мат,
Второстепенные члены
Уметь определять и различать согласоусвоеурхъи,
предложения.
ванные и несогла-сованные опреде-ления,
ния новых вакилзаби Определения:
способы их выражения, устанавливать связь
знаний
согласованные,
между определе-ниями и определя-емыми
несогласованные. Способы словами при помощи вопроса.
выражения определений.
Урок
Палихъан, Приложение как
Знать, что приложе-ние это разновидусвоебагьадур,
разновидность
ность определения, использовать его как
ния новых щаг1ихъа- определения. Знаки
средство выразитель-ности, уметь правильзнаний
би
препинания при
но пунктуационно оформлять согласованные
приложении.
и несогласованные приложения, вклю-чать
приложения в предложения и текст.

Синтакси
ческий
разбор

31.

26.12

29.12

32.

29.12
12.01

33.

9.01
13.01

34.

12.01
19.01

35.

16.01
20.01

36.

19.01
26.01

37.

23.01
27.01

Контрольной
диктант по теме
«Главные и вто
ростепенные
члены
предложе-ния»,

Урок
контроля

Анализ
диктанта.
Косвенное
дополне-ние.

Главные и второстепенные члены
предложения.

Уметь безошибочно воспроизводить текст,
воспринятый на слух, соблюдая
орфографические и пунктуационные нормы.

Диктант с
грамматичес
- ким
заданием

Синтакси
ческий
разбор

Знать особенности второстепенного члена
предложения- косвенного допол-нения,
уметь разли-чать дополнения, определять
способы их выражения, опознавать в
предложении и текс-те.
Знать виды обстоя-тельств, уметь разли-чать
виды обстоя-тельств по значению,
определять способы их выражения .

Осложнённо
е
списывание

№19,упр.
84,
стр.46,

Подбор к
глаголам
обстоятельс
тв
Выборочны
й диктант.

№20,упр.
86,
стр.49,

Разбор
предложени
я по членам.

№22,упр.
91,стр.
50,

Изложение.

Дописать
изложени
е

Работа с
деформиров
анным текс
-том вста вить пропу щенные обс
тоятельства.

№23,упр.
95,стр.
51,

Урок
коррекции
и усвоения
новых знаний
Обстоятельство. Урок
усвоения
новых
знаний
Обстоятельства Урок
места.
усвое-ния
новых
знаний
Обстоятельства Урок
времени.
усвоения
новых
знаний
Р.р. сочинение
Урок
по картине
развития
«Гость»
речи

Салатавалъулал,
къажарал,
зарар

Косвенное дополнение как
второстепенный член
предложения. Способы его
выраже-ния.

Х1елун,
годек1анире

Обстоятельство. Способы
выражения обстоятельств

Лъаг1рибе,
ч1инч1о

Виды обстоятельств.
Обстоятельство места.

Рахъ,
калам,
рагъа-рашари.
Баг1нас,
гомогккараб, расалъиялда.

Виды обстоятельств.
Обстоятельство времени.

Обстоятельство
образа
действия.

Ч1аг1а,
къанц1вилеб,
х1еренго, рац1ц1алъи.

Урок
усвоения
новых
знаний

Тема, основная мысль,
развитие темы в тексте,
композиционные части
текста. Смысловое, Ком позиционное и стилис
тическое единство текста.
Виды обстоятельств.
Обстоятельство образа действия.

Знать виды обстоятельств, уметь различать
обстоятельство места, использовать обстоятельство для придания речи точности,
ясности, выразительности.
Знать виды обстоятельств, уметь различать
обстоятельство времени, использовать
обстоятельство для придания речи точности,
ясности, выразительности.
Уметь понимать содержание текста,
воспринятого на слух,
определять его тему,
основную мысль, сос- тавлять план, передавать подробно содержание текста, соблюдая
нормы языка.
Знать виды обстоятельств, уметь различать
обстоятельство образа действия, оп-ределять
способ выражения обстоятельств, распространять
предложения с обстоятельствами.

№21,упр.
87,стр.
49,

38.

26.01

Обстоятельства
цели.

Урок закрепления.

Рецаризе,
г1урдаде,
лъавукълъи.

Неопределённоличные
предложения.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Чури,
к1алц1и,
церехъаби.

Виды обстоятельств.
Обстоятельства цели.
Определение значения
обстоятельств по
синтаксическим
(смысловым) вопро -сам .
Неопределённо-личные предложения и их
особенности.

Безличные
предложения.

Урок
усвоения
новых
знаний

Гьогьомун
,
лагьун.

Безличные предложения и их особенности.

Обучающий
диктант по теме
« Виды простых
предложе-ний»,
Анализ
диктанта.
Определённоличные
предложения.

Урок
закреплени
я

Назывные
предложения.

Урок
усвоения
нового
материала.

Полное и
неполное
предложение.

Урок
усвоения
новых
знаний

2.02

39.

30.01
3.02

40.

2.02

9.02

41.

6. 02
10.02

42.

9.02

16.02

43.

13.02
17.02

44.

16.02

1.03

Урок
коррекции
и усвоения
новых
знаний

Зинк1к1изе,ч1инкьа
-на,
гидана,
х1унсизе

Мадар,
г1абаси.

Знать виды и способы выражения обстоятельств, уметь находить обстоятельства, определять способ его выражения.

Конструиро
вание
предложений.

№
24,упр.98,
стр. 52,

Знать значение и строение неопреде-лённоличных пред-ложений сферу употребле ния,уметь находить неопределённо-личные
предложения по их значению и структурным
особенностям.
Уметь находить безличные предложения
по значению и структурным особенностям
употреблять безличные предложения в речи
для передачи состояния природы
окружающей среды, душевного состояния
человека.

Зрительный
диктант.

№
25,упр.10
0,стр.
53,

Объяснител
ь-ный
диктант.

№26,упр.
101,стр.
53,

Неопределённо- лич-ные и
безличные предложения и
их особенности

Уметь воспроизво- дить текст воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая
орфографические и пунктуационные нормы.

Диктант

Определённо- личные
предложения. Их структура
и смысловые особенности

Знать структурно грамматические
особенности определённо- личных
предложений, уметь находить опреде-лённоличные предложения по их значению и
структур- ным особенностям

Составление
диалога.

Разбор
предложений по
членам.
№27 упр.
102, стр.
54,

Назывные предложения и их смысловые и
структурные особенности.

Знать смысловые и структурные особенности назывных предложений; уметь находить их в тексте вырозительно читать назыв
ные предложения в письме, правильно офор млять, целесообразно использовать в речи.
Знать общее понятие неполных предложений, сферу их употребления; уметь
опознавать их в текс-те, заменять непол-ные
полными, опре-делять роль неполных

Конструиро
вание
предложений.

№28,упр.
103,стр.
55,

Составление
диалога.

№29,
упр.110,
стр.57,

Понятие о неполных
предложениях.
Предложения полные и
неполные. Неполные

предло-жения в диалоге и
сложных предложе-ниях.
45.

20.02
2.03

46.

27.02

Р.р. Обучающее
сочинение по
теме «День
защитника
Отечества».

Урок
развития
речи.

Однородные
члены
предложения.

Урок
усвоения
новых
знаний

Союзы при
однородных
членах.

Урок
усвоения
новых знаний

Чундул,
колоде.

Знаки
препинания при
однородных
членах
Обобщающие
слова при
однородных
членах
предложе-ния.

Урок
усвоения
новых
знаний.
Комбинир
о-ванный
урок.

Микьир,
ссанаби,
сагаби,
зут1и
Г1амлъул,
лъарамухъ,
гьад, риц1,
лъор

7.03

47.

29.02

Составление текста на
заданную тему.

5.03
15.03

49.

7.03
25.03

Сочинение

Дописать
сочинени
е.

Составление
предложени
йс
однородным
и членами.

№ 30,
упр.113,с
тр.60,.

Уметь правильно ставить знаки препи-нания
при однород-ных членах, связан-ных
сочинительными союзами, определять
оттенки, пользоваться предложениями с однородными членами в речи

Составление
предложени
й.

№30,
упр.116,
стр. 61,

Уметь правильно ставить знаки препинания
при однородных членах, применять правила
пунктуации о нали-чии или отсутствии
запятой между одно-родными членами.
Знать что такое обобщающие слова; уметь
находить обобщающие слова при
однородных членах, правильно ставить знаки
препинания при обобщающих словах.

Комментиро
-ванное
письмо

№31, упр.
119
стр. 63,

Составление
предложени
й.

№ 33,
упр. 126
стр.66,

Однородные члены предложения (4+1) час
Ресукълъи, Предложения с одноЗнать особенности однородных членов
рух1дакъ- родными членами.
предложения; уметь опознавать однородные
лъи
Средства связи одночлены, выраженные различными частями
родных членов предречи, ряды однородных членов, правильно
ложения. Интона-ционные ставить знаки препинания, при чтении
и пунктуа-ционные
соблюдать перечислительную интонацию в
особенности предложений
предло- жениях с однород-ными членами.
с одно-родными членами .

14.03

48.

предложений в тексте художественного
произведения, поль-зоваться в разговор-ной
речи.
Уметь писать и говорить на тему, используя
типовой план сочинения, подбирать удачный
заголовок.

Однородные члены
связанные сочинительными союзами.
Группы союзов:
соединительные,
противительные,
разделительные.
Однородные члены и
пунктуация при них.
Обобщающие слова в
предложениях с
однородными членами.
Знаки препинания при них

50.

12.03
27.03

Контрольная
работа по теме
«Однородные
члены
предложения

Урок
контроля.

Однородные члены
предложения. Знаки
препинания при однород ных членах предложения.
Интонационные и
пунктуационные
особенности предло-жений
с однородны-ми членами.

Уметь воспринимать текст на слух, писать
его под диктовку, соблюдать на письме
орфографические и пунктуационные нормы,
выполнять различные виды разбора.

Диктант с
грамматичес
ким
заданием.

Синтакси
ческий
разбор.

Предложения с обращением, вводными словами и предложениями, Да и Нет слова- предложения (3) часа
51.

15.03

Анализ
диктанта.
Обращение.

Урок
коррекции
и усвоения
новых знаний.

Ургьиб,
реэдарал,
г1азизай,
г1ат1ал

Обращение, его функции и
способы его выражения.
Выделительные знаки
препинания при обраще нии. Наблюдение за упот реблением обращения в
разговорной речи, языке
художественной литератур.

Уметь расставлять знаки препинания при
обращениях, пользо-ваться различными
видами обращений в устных и письменных
высказываниях, ха-рактеризовать синтаксические, интона-ционные и пунктуационные особенности предложений с обращениями

Выразитель
ное чтение.

№ 34,
упр.133,
стр.69,

Предложения с
вводными
словами..

Урок
усвоения
новых
знаний.

Узухъда,
балики,
насибалъ

Урок
усвоения
новых
знаний.

Рак1ч1ей,
божилъи

Уметь выражать определённые отношения к
высказываемому с помощью вводных слов,
правильно ста-вить знаки препина-ния при
вводных словах, словосоче-таниях и
предложе-ниях, соблюдать пра-вильную
интонацию при чтении
Уметь расставлять знаки препинания при Да
и Нет слова предложениях и междометиях
слова – предложениях.

Составление
связных
текстов с
включением
вводных
слов.
Составление
диалога с Да
и Нет словапредложениями

№ 35,
упр.148,
стр72,

Да и Нет слова
– предложения.
Междометия
слова - предложения.

Предложения с вводными
словами, словосочета ниями и предложениями.
Вводные предложе-ния.
Знаки препина-ния при
них.
Да и нет слова-предложения, междометия
слова- предложения знакипрепинания при них.

29.03

52.

26.03
30.03

53.

29.03

5.04

Предложения с обособленными членами (4+2) часа

№ 36,
упр.146,
стр. 75,

54.

2.04

Обособленные
определения

Урок
усвоения
нового
материала

Чахъу,
нур,
ч1аради,
гьет1ун

Понятие об обособлении
втростепенных членов
предложения. Обособление
определений.

Уметь опознавать условия обособление
определений, интоноционно правильно
произносить предложения с обособленными
определениями, при пунктуационном
оформлении письменного текста правильно
ставить знаки препинания.

Конструиро
ва-ние
предложений

№37,упр.
148,
стр.76,

Контрольное
изложение
«Имам
Шамиле»
стр.103

Урок
контроля

Борхалъи,
гьа,
чабхъадулал

Дописать
изложени
е.

Урок
усвоения
нового
материала.

Векерухъан,
жанавар,
ц1урачада
л

Выборочны
й диктант

№ 38,
упр. 152,
стр.79,

Обособленные
обстоятельства

Урок
усвоения
нового
материала.

Дуруслъи,
хьонлъи,
сас

Уметь понимать содержание текста,
воспринятого на слух, определять его тему,
основную мысль, читать исходный текст по
смысловым частям, состовлять его план,
предавать подробно содержание текста,
соблюдая нормы языка
Знать условия обособления приложений,
уметь обособлять приложения, графически
объяснять условия обособления приложений,
выразительно читать предложения с обособ
лением, правильно ставить знаки препинания
при выделении обособленных приложений
Знать условия обособления обстоятельств,
выраженных деепричастными оюоротами;
уметь находить деепричастный оборот,
определять его границы, правильно ставить
знаки препинанияпри обособлении
обстоятельств, выраженных деепричастными
оборотами, использовать в речи.
Уметь воспринимать текст на слух, писать
его под диктовку, соблюдать на письме
орфографические и пунктуационные нормы.

Изложение

Обособленные
приложения

Тема, основная мысль,
развитие темы в тексте
композици-онные части
текста. Смысловое
компози-ционное и стилис
-тическое единство текста.
Обособление приложений

Объяснител
ь-ный
диктант.

№39,
упр.160,с
тр.82,

Диктант.

Синтакси
ческий
разбор

Знать, что такое уточняющие члены
предложения, условия их обособления; уметь
опознавать уточняющие члены предложения,
выделять на письме запятыми.

Составление
предложени
й.

№ 40,
упр. 161,
стр. 83,

6.04

55.

5.04

12.04

56.

9.04

13.04

57.

12.04
19.04

Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастными
оборотами.

58.

16.04
20.04

Обучающий
диктант

Урок
Бис
закреплени
я

Обособленные члены
предложения. Знаки
препинания при них.

59.

19.04

Анализ
диктанта.
Обособленные
уточняющие
члены предло
жения.

Урок
усвоения
нового
материала.

Обособление уточняющих
членов предложения

26.04

Хасго,
х1исабалд
а х1атта

60.

23.04

Предложения с
прямой речью.

Комбинир
о- ванный
урок.

27.04

Прямая речь(4+3)часа
Г1одокари, Строение предложений с
жулан,
прямой речью. Раздели зайтун
тельные и выделительные
знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Стилистические возмож
ности разных способов
передачи чужой речи.
Составление текста на
заданную тему

61.

26.04
6.05

Р.р. рассказ
покартине

Урок
контроля

62.

30.04

Диалог.

Повторительнообобщающий урок

Т1елхал,
бидурихь,
бох, габур

Предложения с
косвенной
речью

Повторите
-льнообобщающий
урок

Кванирукъ
къерч1,
г1оно,
мач1ч1у,
огъохъат,
солог1уч1

Контрольная
тестовая работа
«Прямая и кос венная речь.
Диалог.»
Цитаты. Знаки
препинания при
цитировании.
Тестовая
работа.

Урок
контроля.

8.05

63.

7.05
13.05

64.

14.05
15.05

65.

17.05
17.05

Урок
усвоения
новых
знаний.

Ц1инкир,
щек1, эгъе,
щурун

Понятие о диалоге.
Реплика. Способы записи
диалога. Диалогическая
речь. Знаки препинания
при диалоге.
Предложения с косвенной
речью. Косвенный вопрос.
Замена прямой речи
косвенной. Роль лич-ных
местоимений и цитатных
частиц при смене прямой
речи косвенной.
Прямая и косвенная речь.
Диалог. Знаки препинания
при них.
Цитаты. Способы
цитирования. Знаки
препинания при
цитировании.

Уметь пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, выразительно читать,
производить замену прямой речи косвенной,
опре-делять стилисти-ческие возможности,
разных способов передачи чужой речи.

Осложнённо
е
списывание

№ 41,
упр.164,
стр.86,

Уметь писать и говорить на тему используя
типовой план, подбирать удачный заголовок.
Уметь составлять сообщения на основе
публикаций газет и журналов.
Знать способы записи диалога. Уметь состав
-лять диалог, распознавать диалоги -ческую
речь, оформлять диалог на письме, состав лять диалог на основе исходного текста и
произносить его, выразительно читать
Понимать отличие прямой речи от
косвенной; уметь заменить прямую речь
косвенной и наоборот, конструирование
предложения с косвенной речью,
выразительно читать, слышать и
воспроизводить нужную информацию при
разграничении прямого и косвенного вопроса
Уметь моделировать предложения с прямой
речью, пунктуационно правильно оформлять
и выразительно читать.

Сочинение

Дописать
сочинени
е

Составление
диалога.

№ 42,
упр.166,
стр.88,

Конструиро
вание пред
ложений с
разными
способами
передачи
чужой речи
Тест

№ 44,
упр. 186,
стр. 90,

Знать различные способы цитирования,
уметь ими пользоваться в тексте в
соответствии с задачами и характером
высказывания, выделять цитаты знаками
препинания

Оформить
цитаты

№ 44,
упр. 170,
стр.91,

Составле
ние
диалога.

66.

20.05

№
п./п.

18.05
сроки

67.

Дата,

21.05

22.05

68.

24.05

Диктант
Тема
урока

Тип
урока

Урок
контроля

Новые
понятия

Анализ к\д.
Повторение по
теме
«Словосочетани
е»

Повторительнообобщающий урок

Повторение по
теме
«Предложение»

Повторительно
обобщающий урок.

Элементы содержания

Повторение 2 часа
Ралъдал
Словосочетание. Виды
пил,
словосочетаний по харак
рехьед
теру выражения главного
слова. Способы подчини
тельной связи слов в слово
сочетании:со-гласование,
управ-ление, примыкание
Г1адалнах, Предложение как основная
бак1лъи
единица синтаксиса и как
минимальное речевое вы сказывание. Основные
признаки предложения и
его отличие от других
языковых единиц. Виды
предложений.

9 класс

Уметь воспринимать текст на слух, писать
его под диктовку, соблюдать на письме
Требования к уровню подготовки учащихся
орфографические и пунктуационные нормы,
выполнять различные виды разбора.

Диктант с
грамматичес
Вид
-ким
контроля,
заданием
измерите

Конструи
рование
Домашнее
предложе
задание
ний.

ли

Знать основные виды словосочетаний
(именные, глаголь-ные, наречные), признаки
словосо-четаний.
Уметь распознавать словосочетания всех
видов.

Составление
словосочета
ний по
схемам

Упр. 4,
стр.93,

Знать основные признаки предло-жения и его
отличие от других языковых единиц; Уметь
анализировать и характеризовать
предложения.

Объяснител
ь-ный
диктант

Упр.13,
стр.95,

1.09

Повторени
е по теме
«Словосоч
етание».

Повторительнообобщаю
-щий
урок.

Гьелгьелеб
г1адалнах,
рух1ч1аголъаби

8.09

Повторени
е по теме
«Предложе
ние».

Повторительнообобщаю
-щий
урок.

Бакьуч,
бецаб,
г1унк1к1,
бис,
гаргадан

22.09

Понятие о
сложном
предложен
ии.

Урок
усвоения
нового
материал
а

Ишан,
тартазе,

29.09

Бессоюз
ные слож
носочинен
ные пред
ложения.

Комбини
рованны
й урок.

6.10

Урок
контроля

«Сложнос
очинённые
предложен

Повторение (3+1) часа
Словосочетание как единица
Знать основные виды словосочетаний (именные,
синтаксиса. Виды словосочетаний
глагольные, наречные) признаки
по характеру выражения главного
словосочетаний, уметь распознавать и
слова. Способы подчинительной
моделировать словосочетания всех видов,
связи слов в словосочетании:
разделять словосочетания на сочинительные и
согласование, управление,
подчинительные.
примыкание.
Предложение как основная единица Знать основные признаки предложения и его
синтаксиса и как минимальное
отличие от других языковых единиц, роль
речевое высказывание.
предложения в создании текста, их возможности
Повествовательные, побудительные, для усиления выразительности речи. Уметь
вопросительные, восклицательные
находить главные и второстепенные члены
предложения. Главные и
предложения.
второстепенные члены
предложения.
Сложное предложение (2+1) часа.

Составле
ние
словосоч
етаний.

Упр.2,
стр.93,

Разбор
предложе
ния по
членам.

Упр.7,
стр.94,

Понятие о сложном предложении.
Знать классификацию сложных предложений в
Сложное предложение как единица
зависимости от средств связи, уметь отличать
синтаксиса. Смысловое,
простое предложение от сложного,
структурное и интопреобразовать простое предложение в сложное.
национноеединство частей
сложного предложения.
Сложносочинённые предложения (3+2) часа.
Бессоюзные сложные предложения (6+2) часов.

Преобраз
ование
простого
предложе
ния в
сложное.

№ 44,
стр.99,.

Турх,
хундуз,
цакьу,
чакъал

Понятие о бессоюзном
сложносочиненном предложении,
строение, средства связи, смысловое
отношение между частями.

Знать грамматические признаки, бессоюзных
сложных предложений, их строение, уметь
интонационно оформлять, употреблять в речи.

Синтакси
ческий
разбор.

№ 46,
стр.107,.

Х1атта

Сложные и сложносочиненные
предложения. Знаки препинания в
бессоюзном сложном предложении.

Уметь производить синтаксический разбор,
конструировать, сложные предложения,
интонационно правильно читать,
пунктуационно оформлять, вос производить

граммати
ческие
задания.

Синтакси
ческий
разбор.

ия»

13.10

20.10

Запятая в
бессоюзно
м сложном
предложен
Диктант

Комбини
рованный
урок.

27.10

Анализ
к\д. Двое
точие в бес
союзном
сложном
предложен
ии.

Урок
усвоения
нового
материал
а.

10.11

17.11

Урок
усвоения
нового
материал
а.
Урок
закрепле
ния

24.11

Понятие о
сложнопод
чинен-ном
предложен
ии.
Сложно –
подчинён
ное предло
жение. Зак
репление.
Знаки пре
пинания в
сложнопод
чинённых
предложен
иях с под
чи нитель
ными

Комбини
рованный
урок.

Работа над ошибками. Запятая в
бессоюзном сложном предложении.

Булбул,
вараних1инч1,
гагу, гурц1

Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении.

текст, воспринимаемый на слух под диктовку,
соблюдая орфогра -фические и пунктуационные
нормы, выполняя различные виды разбора.
Уметь правильно ставить знаки препинания,
обосновывая их выбор, конструировать БСП.

Составле
ние
предложе
ний.
Уметь воспроизводить текст, воспринимаемый
Диктант
на слух под диктовку, соблюдая
с грамма
орфографические и пунктуационные нормы.
тическим
заданием
Знать условия постановки двоеточия между
Синтакси
частями сложного бессоюзного предложения;
ческий
выявлять смысловые отношения между частями, разбор.
конструировать предложения с данными
значениями причины; интонационно и
пунктуационно оформлять.

Сложноподчиненные предложения с союзными словами (4+2) часа.
Г1анхва,
Понятие о сложноподчиненном
Знать структуру сложноподчиненного
т1авус,
предложении, строение, средства
предложения, средства связи его частей. Уметь
ихдалсвязи его частей.
конструировать сложноподчиненные
х1инч1,
предложения, правильно ставить знаки
кеторуз
препинания, составлять схемы.
Муридзаб
Сложные предложения, сложные
Знать структуру сложноподчиненного
ичехьат1ад слова которые пишутся через дефис, предложения, средства связи его частей. Уметь
е,
слова образованные повторением
конструировать сложноподчиненные
заг1ипаб,
корня слова, слова с удвоенными
предложения, правильно ставить знаки
ч1абар
согласными.
препинания, составлять схемы.
Мокъокъ,
Знаки препинания в
Уметь правильно ставить знаки препинания в
рохьилсложноподчиненных предложениях сложноподчиненном предложении с
х1инч1,
с подчинительными словами,
подчинительными словами.
микки,
запятая перед и после
хъвек
подчинительного слова.

№ 47,
стр.109,

№ 48,
упр.184,
стр.112,.

Конструи
ровать
предложе
ния по
схемам.
Диктант.

№ 50,
стр.114,.

Разбор
предложе
ний по
членам.

№ 51,
стр.118,
упр.189,
дописать.

Морфоло
гичес-кий
разбор.

словами.
Сложноподчинённые предложения без союзных слов (16+5) часов.
Хьуц1иПонятие о сложноподчиненном
Знать понятие сложноподчиненного, главного и
ч1ороло,
предложении без союзных слов.
придаточного предложения, понимать важность
хьуц1иГлавное и придаточное
наличия в придаточном предложении
х1инч1,
предложение.
подлежащего или прямого дополнения, уметь
сулука,
находить главные и придаточные предложения.
т1авус

1.12

Сложнопо
дчиненные
предложен
ия без
союзных
слов.

Урок
усвоения
нового
материал
а.

8.12

Урок
усвоения
новогома
териала

Тувадахъх1инч1,
т1огьилх1инч1,
ц1умагъедо

Виды придаточных предложений,
способы их различения,
придаточные подлежащные.

Знать особенности сложноподчинённых
предложений с придаточными подлежащными,
уметь определять границы главного и
придаточного предложений.

15.12

Урок
усвоения
нового
материал
а

Ч1ег1ерх1инч1,
ч1игъа,
ч1ороло,
щвант1

Виды придаточных предложений,
способы их различения,
придаточные дополнительные.

22.12

Сложнопо
дчинённые пред
ложения с
придаточн
ой частью
подлежащ
им.
Сложнопо
дчинённые
предложен
ия с
придаточн
ой частью
прямым
дополнением.
Диктант

29.12

Анализ
диктанта.
Сложнопо
дчинённые

Комбини
рованный
урок.

Гарц1,
г1анкъра,
ич1к1ал,
иц,

Виды придаточных предложений,
способы их различения,
придаточные косвенным
дополнением.

Конструи
рова-ние
сложно подчинен
ных пред
ложений
без союз
ных слов.
Синтакси
ческий
разбор.

№ 52,
упр.193,
стр.120,

Знать место придаточного дополнительного по
отношению к главному, средства связи
придаточного с главным, уметь опознавать
сложноподчиненные предложения с
придаточным дополнительным по характеру,
смысловой связи, между частями.

Составле
ние
рецензии
на книгу.

№ 54,
упр.197,
стр.124,
подчеркн
уть
придаточ
ные
дополнит
ельные.

Уметь воспроизводить текст, воспринимаемый
на слух под диктовку, соблюдая
орфографические и пунктуационные нормы.

Диктант
с грамм
матическ
им
заданием
Составит
ь
предложе
ния с

Знать место придаточного дополнительного по
отношению к главному, средства связи
придаточного с главным, уметь опознавать
сложноподчинённые предложения с

№ 53,
упр.195,
стр.122, .

№ 55,
упр.199,
стр.126,

12.01

19.01

26.01

2.02

предложен
ия с прида
точной час
тью косвен
ным допол
нением.
Сложнопо
дчинённые
предложен
ия с прида
точной
определит
ельной
частью.
Сложнопо
дчинённые пред
ложения с
придаточн
ой частью
обстоятель
ством.
Сложнопо
дчинённые
предложен
ия с прида
точной час
тью образа
действия.
Знаки пре
пинан. в
сложнопод
предложен
с придато
чной час
тью образа

къазих1ут
1

придаточным дополнением по характеру.

придаточ
ным
дополнит
ель-ным.

Урок
усвоения
новых
знаний.

Къохьолъалк1ач,
кьужнай,
к1алк1уч1,
к1к1ара

Придаточные дополнительные.

Понимать отличия сложноподчинённых
предложений с придаточным определительным,
уметь находить определительные придаточные
по характеру смысловой связи между частями.

Написать
автобиог
рафию.

№56,
упр.203,
стр.128,

Урок
усвоения
нового
материал
а

Харинац1,
нусиреч,
х1ат1алг1емер,
ц1адалх1ама,
ч1ет1

Придаточные обстоятельственные

Знать виды придаточных обстоятельственных,
уметь находить придаточные
обстоятельственные по характеру смысловой
связи между частями, значению
подчинительных союзов определять средства
связи придаточных с главными, правильно
расставлять знаки препинания.

Конструи
рованиепредл
ожений
по
схемам.

Комбини
рованный
урок.

Дерец,
манарша,
маргъалт1егь,
мах1квеш,
михик1

Сложноподчинённые предложения с
придаточной частью образа
действия.

Уметь находить придаточные образа действия
по характеру смысловой связи между частями,
правильно расставлять знаки препинания,
конструировать предложения, выразительно
читать, употреблять в речи.

Синтакси
ческий
разбор.

№ 57,
составить
предложе
ния с
придаточ
ным и обс
тоятельст
венными.
№ 57,
упр. 207,

Урок
закрепле
ния

Хъах1илдах1а,
х1амагага,
ц1умурт1егь,
хашхаш,
ясмен

Знаки препинания в придаточных
образа действия. Отличие
придаточных образа действия от
деепричастного оборота.

Уметь отличать придаточные образа действия от Составле
деепричастного оборота, правильно расставлять ние
знаки препинания.
предложе
ний.

№ 57,
упр.208,
стр. 132,

действия.
Сложнопо
дчинённые
предложен
ия с прида
точной час
тью места.
Сложнопо
дчинённые
предложен
ия с прида
точной час
тью врем.
Сложнопо
дчиненные
предложен
ия с прида
точной ус
ловной
частью.
Урок – пов
торение

9.02

16.02

1.03

15.03

29.03

Диктант

5.04

Анализ
диктанта.
Предложе
ния с
прямой

Урок
усвоения
нового
материал
а

Жага,
к1олк1она,
миккиц1улокьо,
микьир

Знаки препинания в придаточных
места, отличие его от причастного
оборота.

Знать понятие о придаточных места, уметь
отличать придаточные места от причастного
оборота, расставлять знаки препинания,
выразительно читать.

Конструи
рова-ние
предложе
ний.

Урок
усвоения
нового
материал
а

Соно,
ц1ибил,
ц1улакьо,
х1аваг1еч,
шагьбулут

Работа над ошибками.
Сложноподчинённые предложения с
придаточной частью времени, знаки
препинания в них.

Уметь различать сложноподчинённые
предложения с придаточной частью времени,
правильно расставлять знаки препинания,
выразительно читать, употреблять в речи.

Разбор
предложе
ния по
членам.

Урок
усвоения
нового
материал
а

Лъор, мах,
микк

Понятие о сложноподчиненном
предложении с придаточной
условной частью, знаки препинания
в таких предложениях.

Знать понятие о сложноподчиненном
предложении с придаточной условной частью,
уметь различать такие предложения и
правильно расставлять в них знаки препинания.

Синтакси
ческий
разбор.

№ 61,
упр.220,
стр.139,

Урок
закрепле
ния

Чинари,
ч1ч1вад,
ч1ег1ермах,
шагьбулут

Сложноподчиненные предложения с
несколькими придаточными. Знаки
препинания в них.

Знать классификацию сложносочиненных
предложений с несколькими придаточными,
уметь производить структурно-семан -тический
анализ сложноподчиненных предложений с
несколькими придаточными, интонационно и
пунктуационно оформлять.
Прямая и косвенная речь (8+3) часов.
Уметь воспроизводить текст, воспринимаемый
на слух под диктовку, соблюдая
орфографические и пунктуационные нормы.

Осложне
нное
списыван
ие.

№ 63,
упр.224,
стр.143,

Комбини
рованный
урок.

Г1одокари, Строение предложения с прямой
жулан,
речью. Разделительные и
зайтун
выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью.
Стилистические возможности

Уметь пунктуационно оформлять предложения
с прямой речью, выразительно читать,
производить замену предложений с прямой
речью и косвенной, определять стилистические
возможности разных способов передачи

Диктант
с
граммати
ческим
заданием
Осложнё
нное
списыван
ие.

№ 58,
упр.210,
стр.133,
составить
предложе
ния.
№ 59,
упр.215,
стр.136,

№ 41,
упр. 164,
стр.86,

речью.
Урок
контроля

Гъармахъ,
гъвет1

разных способов передачи чужой
речи.
Прямая речь, знаки препинания в
предложениях с прямой речью.
Правописание сложных слов и слов
с геминатами.

Урок кор
рекции и
закрепле
ния изу
ченного
Урок
усвоения
нового
материал
а
Урок
усвоения
нового
материал
а

Кверкъи,
парсц1улакьо,
ц1ини,
ч1абит1и
Т1елхал,
бидурихь,
бох, габур

Разделительные и выделительные
знаки препинания в предложениях с
прямой речью. Стилистические
возможности разных способов
передачи чужой речи.
Понятие о диалоге. Реплика.
Способы записи диалога.
Диалогическая речь.

Кванирукъ
, къерч1,
г1оно,
мач1ч1у,
огъохъат,
солог1уч1

Предложения с косвенной речью.
Косвенный вопрос.

Замена
прямой
речи
косвенной.

Урок
закрепле
ния изу
ченного

Т1ул,т1ом,
хьибил,цц
ин, ц1ину,
ц1ил

Роль языка
в жизни
общества.

Урок
усвоения
новых
знаний

Баг1аргьоло, бакъдебусс,габан
и, гьоло

Косвенная речь. Смена прямой речи Уметь правильно интонировать в предложениях
косвенной. Роль личных
с косвенной речью, заменять прямую речь
местоимений и цитатных частиц
косвенной и наоборот, правильно расставлять
при смене прямой речи косвенной.
знаки препинания.
Общие сведения о языке (3+1) часа.
Язык как основное средство
Понимать, что язык – универсальное средство
общения. Свободное владение
общения, средство передачи знаний, опыта,
родным языком – признак культуры мудрости от одного поколения к другому,
человека. Писатели и ученые о
важность произносительной культуры,
богатстве и выразительности
орфографически грамотного письма для

Знаки
препинани
я в предло
жениях с
прямой
речью.
«Прямая
речь» .
повторени
е

8.04

12.04

15.04

Диалог

19.04

Предложе
ния с
косвенной
речью.

26.04

6.05

Уметь воспроизводить читаемый текст,
соблюдая орфографические и пунктуационные
нормы, выполнять различные виды разбора.

Граммат
ические
задания

Составит
ь
предложе
ния с
прямой
речью.
№ 41,
упр.165,
стр.87,.

Уметь правильно интонировать в предложениях
с прямой речью, правильно ставить знаки
препинания в предложениях с прямой речью и
обосновать их постановку.

Конструи
рованиепредл
оже- ний.

Знать способы записи диалога. Уметь
составлять диалог, распознавать диалогическую
речь, оформлять диалог на письме, составлять
диалог на основе исходного текста и
произносить его, выразительно читать.
Понимать отличия косвенной речи от прямой,
уметь заменять прямую речь косвенной и
наоборот, уметь конструировать предложения с
косвенной речью, выразительно читать,
слышать и воспроизводить нужную
информацию при разграничении прямого и
косвенного вопроса.

Составле
ние
диалога.

№ 42,
упр.166,
стр.88,

Конструи
рова-ние
предложе
ний с раз
ными спо
собами
передачи
чужой
речи.
Замена
прямой
речи кос
венной.

№ 44,
упр.186,
стр.90,
замена
прямой
речи
косвенно
й

Работа с
высказыв
ани-ями
об
аварском

Выучить
одно
высказыв
ание о
языке.

№ 43,
упр.169(1
), стр.91,

13.05

Контрольн
ая работа
по теме
«Сложное
предложен
ие»

аварского языка.
Виды сложного предложения:
сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения и
знаки препинания в них.

Урок
контроля

достижения цели общения.
Уметь воспроизводить читаемый текст,
соблюдая орфографические и пунктуационные
нормы, выполнять различные виды разбора.

языке.
Диктант
с
граммати
чес-ким
заданием
.

Морфоло
гичес-кий
разбор.

Повторение (4+2) часа.
33

17.05

Анализ
к\д.
Аварский
язык и его
диалекты.

Комбини
рованный
урок.

24.05

Урок обобщение

Урок
конторол

Пурч1ина,
пиринч1,
ролъ,
т1ахьди

Язык как основное средство общения
в определенном национальном кол
лективе. Аварский язык – национа
льный язык аварского народа. Основ
ные формы существования нацио
нального аварского языка: аварский
язык, территориальные диалекты.

Понимать роль аварского языка как средства
общения в межнациональном коллективе,
бережно и сознательно относится к аварскому
языку как к национальной ценности. Знать
формы существования национального
аварского языка, понимать его
неоднородность, сферу функционирования.

Работа с
текстом.
Написать
автобиог
рафию.

Выучить
высказыв
ания о
языке.

5 -9 классы родной яз

ВНИМАНИЕ!